Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Реализация исследовательского подхода в образовательном процессе современной общеобразовательной школы требует пересмотра путей организации учебно-воспитательного процесса. Многие исследователи данного подхода, педагоги и психологи отмечают, что оригинальность и критичность мышления, способность сотрудничать, а также творческий потенциал школьников наиболее полно реализуются и успешно развиваются в деятельности, что имеет исследовательскую направленность. Проектно-исследовательский метод обучения – это организация поисковой познавательной деятельности детей путем постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. С помощью этого метода учеников привлекают к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности. Выполнение исследовательских работ позволяет наиболее эффективно и постепенно осуществить переход от традиционного подхода в обучении английскому языку к новому, продуктивному обучению с использованием инновационных подходов, методов и технологий. В настоящий момент видеоигры представляют основную часть досуга современного школьника. Более того, зачастую подростки проходят данные игры на языке оригинала, преимущественно представленного английским языком. В связи с этим, актуальность исследования обуславливается тем фактом, что учет интересов школьников, а также использование материала, связанного с видеоиграми, в рамках проектно-исследовательской работы на уроках английского языка будет способствовать повышению мотивации, развитию исследовательских и познавательных умений учащихся при обучении английскому язык в соответствии с принципами и требованиями ФГОС ООО. Объект исследования – процесс организации проектной деятельности в процессе обучения иностранным языкам. Предмет исследования – комплекс заданий по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по теме «Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский» как система работы по формированию исследовательских умений обучающихся. Цель работы – разработать комплекс заданий для организации проектно-исследовательской деятельности по теме «Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский» на уроках английского языка в старших классах. Задачи исследования, исходя из цели, включают следующее: 1) выявить сущность понятия «проект» как средство формирования исследовательских умений; 2) обосновать роль проектной деятельности в процессе формирования исследовательских умений на уроках английского языка; 3) разработать задания для обучающихся на этапе планирования проекта по теме «Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский»; 4) разработать задания для обучающихся на этапах реализации и создания конечного продукта проекта по теме «Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский». В работе использовались следующие методы исследования: анализ теоретической литературы по проблеме исследования, а также проектный метод. Теоретическая основа исследования представлена следующими теориями и концепциями: - теория поэтапного формирования исследовательских умений (А.И. Савенков). Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания английского языка в рамках учебно-методического комплекса «Spotlight», в частности при формировании исследовательских навыков. Помимо того, данные, полученные в ходе проведения исследования, могут быть использованы в процессе подготовки обучающихся к научно-практической конференции по иностранным языкам. Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой из глав, заключения, а также списка использованной литературы.
Проект как средство формирования исследовательских умений
Метод проектов представляет актуальную педагогическую технологию, способную обеспечить решение поставленных перед современной школой задач. Согласно определению Л. Ивановой, метод проектов – это такой формат организации обучения, когда ученики приобр...
Открыть главуРоль проектной деятельности в процессе формирования исследовательских умений на уроках английского языка
В силу своей специфики школьная дисциплина «Английский язык» имеет большой потенциал, направленный на воспитание и развитие личности ребенка. Она побуждает учащихся к изучению образцов мировой и родной культуры, привлекает их к диалогу культур, разви...
Открыть главуЭтапы организации проекта по теме «Способы перевода названий видеоигр с английского языка на русский»
Организация работы над учебным проектом должна отвечать следующим требованиям: - проектироваться заранее (в связи с этим педагог предварительно подготавливает задание для обучающихся, что позволит направить их исследовательскую деятельность в нужно р...
Открыть главуЗадания для обучающихся по теме проекта
Учитывая материал, представленный в предшествующем параграфе, отметим, что непосредственную реализацию проекта предваряет этап подготовки, в ходе которого педагог представляет задачи, цели, гипотезу проекта, знакомит учащихся с алгоритмом подготовки ...
Открыть главуСписок литературы
Анисимова, А.Т. Феномен компьютерной игры в переводоведческом дискурсе / А.Т. Анисимова // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2018. – № 2. – С. 82–86. Бим, И.Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 6. – С. 8–14. Душеина, Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка / Т.В. Душеина // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 5. – С. 38–42. Душкова, Н.Н. Обучение творческому монологическому высказыванию учащихся старших классов средней общеобразовательной школы с использованием метода проектов: на материале английского языка: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Н. Душкова. – М., 2009. – 24 с. Жабина, Л.В. О переводе названий компьютерных игр / Л.В. Жабина // Язык и культура: сб. материалов XIX Международной научно-практической конференции. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2015. – С. 77–81. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы / Л. Иванова // Учитель. – 2004. – № 6. – С. 11–15. Клименко, А.В. Проектная деятельность учащихся / А.В. Клименко, О.А. Подколзина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 9. – С. 69–75. Лебедева, Л.И. Метод проектов в продуктивном обучении / Л.И. Лебедева, Е.В. Иванова // Школьные технологии. − 2002. − № 5. − С. 116–120. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалификации пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М.: Академия, 1999. – 224 с. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. – Мн.: Соврем. слово», 2005. – 720 с. Петраченко, М.В. Локализация компьютерных игр [Электронный ресурс] / М.В. Петраченко. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: https://www.rgph.vsu.ru/ru/science/sss/reports/5/petrachenko.pdf Петричук, И.И. Проектная деятельность учащихся на уроках английского язика / И.И. Петричук // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10. – С. 25–29. Полат, Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса / Е.С. Полат // Школьные технологии. − 2006. − № 6.− С. 43−47. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3–11. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 1. – С. 32–38. Попова, С.А. Особенности организации исследовательской деятельности школьников / С.А. Попова // Труды Научно-методического семинара «Наука в школе». – М.: НТА «АПФН», 2003. – т. 1. – С. 135–138. Савенков, А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка / А.И. Савенков // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – С. 60–66. Симоненкова, Т.Д. Проектная деятельность учащихся / Т.Д. Симоненкова // Завуч. – 2007. – № 8. – С.3–6. Теория и практика личностно-ориентированного образования. «Круглый стол» // Педагогика. – 1996. – № 5. – С. 72–80. Шешенина, М.А. Проектная деятельность на уроках английского языка / М.А. Шешенина. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: http://school9-ugansk.narod.ru/2015-2016/Sheshenina/proektnaja_dejatelnost_na_urokakh_anglijskogo_jazy.pdf Список литературы, составленный учеником: Гончаренко, А.В. О задачах переводчика в сфере локализации компьютерных игр / А.В. Гончаренко // Молодая наука. Секция: Филологические науки, литературоведение и журналистика. – 2016. – № 8. – С. 41–44. Мельников, В.В. Голубой дракон, или За что мы отдаем виртуальное золото? / В.В. Мельников, Н.Л. Мельникова // Мосты. – 2008. – № 4(20). – С. 40–43. Супрун, Э.О. Компьютерная игра как объект перевода / Э.О. Супрун, Н.Н. Пелевина // Науч. Тр. SWorld. – 2015. – Т. 10, № 4. – С. 55–58. Тагинцева, А.Е. Особенности перевода названий компьютерных игр (на материале русского и английского языков) / А.Е. Тагинцева // Молодая наука. Секция: Филологические науки, литературоведение и журналистика. – 2016. – № 8. – С. 139–141.
