Способы формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка в старшей школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Обучение иностранному языку направлено на формирование у учащихся знаний, навыков и умений, владение которыми позволяет им приобщиться к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практически пользоваться иностранным языком в ситуациях межкультурного взаимопонимания и понимания. Совокупность таких знаний, навыков и умений составляет коммуникативную компетенцию учащихся. Под коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение иноязычных текстов, письмо) . Современная методика преподавания иностранных языков (ИЯ) в школе основывается на положении о том, что целевым компонентом освоения ИЯ учащимися является формирование коммуникативной компетенции. В зеркале знаний, умений, и навыков – это формирование вторичной языковой личности, то есть способности учащихся выражать собственные мнения, мысли и ощущения в общении с помощью средств ИЯ. В обучении английскому языку коммуникативный подход – это реализация такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и соотнесённое обучение английскому языку как средству общения в условии моделируемой (воспроизводимой) на учебном занятии речевой деятельности – это неотъемлемая и составная часть общей деятельности. Методика обучения иностранному языку в школе рассматривается в работах отечественных педагогов Е.И. Пассова, Н.Е. Кузовлевой, А.Н. Щукина, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез и др. Основы коммуникативного подхода как дидактической основы обучения ИЯ рассмотрены в работах многих отечественных и зарубежных ученых: K. Johnson, W. Littlewood, D. Nunan, J. Richards, W. Rivers, T. Rogers, J. Sheils, C. Weir, D. Wilkins, Y. Yalden, А.Л. Бердичевского, И.Л. Бим, И.P. Максимовой, P.П. Мильруд, A.A. Миролюбова, Г.А. Китайгородской, В.П. Кузовлева, Л.Г. Кузьминой, E.И. Пассова, В.В. Сафоновой, Е.Н. Солововой, Э.П. Шубина, В.Б. Царьковой и др. Существует множество способов формирования данной компетенции, но всегда стоит учитывать возрастные особенности учащихся, и в соответствии с многочисленными факторами выбирать верные способы. Этим и обусловлена актуальность исследования. Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку. Предметом исследования являются способы формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка в старшей школе. Цель исследования – определить способы формирования иноязычной коммуникативной компетенции старших школьников В соответствии с этой целью формируются следующие задачи: Проанализировать понятие коммуникативной компетенции и ее компонентов. Проанализировать педагогический опыт по формированию коммуникативной компетенции на уроках английского языка в школе. Выявить психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста. Провести анализ образовательного потенциала современных методов обучения иностранному языку на базе УМК Spotlight 10 и Spotlight 11. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической, методической литературы в аспекте изучаемой проблемы; изучение и обобщение педагогического опыта. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста
Подбор оптимальных средств формирования коммуникативной компетенции школьников во многом зависит не только от целей освоения образовательной программы, но и от психолого-педагогических особенностей их возрастной группы. А.А. Леонтьев придавал особую ...
Открыть главуИнтеграция современных методов формирования коммуникативной компетенции в образовательный процесс в старшей школе на уроке английского языка
Рассмотрим возможности интеграции современных методов формирования коммуникативной компетенции в учебный процесс на уроке английского языка. Для этого мы провели анализ современных УМК для 10 и 11 класса «Английский в фокусе». Мы использовали следующ...
Открыть главуЗаключение
Современные требования федеральных государственных образовательных стандартов требуют применения системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании. Это значит, что методы обучения школьников должны отвечать критериям проблемности и наличия развивающего потенциала. Соответственно актуальные и современные методы и концепции обучения иностранным языкам в школе должны характеризоваться данными показателями. Обучение английскому языку сегодня в рамках школьной программы нацелено на формирование коммуникативной компетенции, владение которой предполагает овладение иноязычным общением в комплексе его функций: информационная, регулятивная, эмоционально-оценочная, этикетная. Содержание обучения иностранному языку в старшей школе реализует основную цель, которая направлена на развитие у учащихся культуры общения во время формирования коммуникативного навыка. Данный навык предполагает формирование как чисто лингвистического навыка, так и его применение в устной и письменной речи. Различные темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование разных видов речевой деятельности, развитие социокультурного навыка и умения, что обеспечивает применение иностранного языка как средства общения. В современной школе наиболее востребованными являются концепции игрового, интерактивного, проблемного и проектного обучения. По мнению многих педагогов и методистов именно они обладают наибольшим развивающим потенциалом (как для мышления, так и иноязычной коммуникативной компетенции учащихся). Кроме того, в основе каждой из этих концепций лежит решение проблемы: будь то проблемная ситуация или проблемная задача. Поиск стратегий и алгоритмов решения каждой проблемы позволяет развивать у учащихся стратегическое и аналитическое мышление, а также навыки поиска, анализа и отбора информации. Кроме того, проблема становится таковой только тогда, когда учащиеся придают ей личностный смысл, осознают пробел между условиями задачи и собственными знаниями. Таким образом, перечисленные концепции обучения английскому языку, помимо прочего, реализуют положения личностно-ориентированного подхода в обучении. Также выше перечисленные концепции предполагают реализацию совместной учебной деятельности, что также является требованием федеральных государственных образовательных стандартов и коммуникативной направленности языкового обучения. В качестве примера применения некоторых из данных концепций нами были проанализированы современные УМК по английскому языку. В ходе такого анализа мы пришли к выводу о том, что игровое, интерактивное и проблемное обучение являются наиболее часто используемыми способами формирования компонентов иноязычной коммуникативной компетенции в старшей школе. Перспективными направлениями исследования современных методов и концепций обучения английскому языку могут являться методические рекомендации по их интеграции в традиционный урок, исходя из психолого-педагогических особенностей различных групп обучающихся, а также общедидактические рекомендации по интеграции данных педагогических технологий в различные типы уроков английского языка.
Список литературы
Азимов Э. Г., Щукин А. Н.Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. Безрукова В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c. Боброва, Н.Е. Особенности использования методики CLIL в рамках иноязычной подготовки студентов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. №5-2 (71). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ispolzovaniya-metodiki-clil-v-ramkah-inoyazychnoy-podgotovki-studentov (дата обращения: 09.06.2019). Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] /А. А. Вербицкий. //Высшее образование в России. -2010. - № 5. – с. 33-34 Гальскова Н.Д., Тарева Е.Г. Ценности современного мира глобализации и межкультурное образование как ценность // Иностранные языки в школе. 2012.-№1.-С. 3-11 Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.-222с. Ильязова М. Д. Модель выпускника вуза в рамках компетентностного подхода к целям и результатам ВПО / М. Д. Ильязова // Современные наукоемкие технологии. – 2006. – № 3. – С. 77-78. Ильязова М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента : ситуационно контекстный подход : дис. … д-ра пед. наук / М. Д. Ильязова. – Москва, 2011. – 289 с. Клочкова Л.И. Развитие инновационного потенциала личности. Метод.пособие. М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2011 - 28с. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980. Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностраннму языку / А. В. Конышева. С-Пб.: КАРО, 2006. - 192 с. Крайнов Г.Н. Болонский процесс и проблемы модернизации высшего образования в России // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 9 – стр. 76-78 Леонтьев А.А. Основы психолингвистики : [учеб. для вузов по специальности "Психология"] / А. А. Леонтьев. - 4-е изд., испр. - Москва : Смысл : Academia, 2005. - 287 с. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с. Методы эффективного обучения взрослых. Учебно-методическое пособие. Авторский коллектив под руководством Е.А. Аксеновой.-М.: Transform, Институт повышения квалификации государственных служащих.-1998.- 165с. Немов Р.С. Книга 2 : Психология образования : [учебник для студентов высших педагогических учебных заведений] / Р.С. Немов. – 2-е издание. – Москва : Просвещение :Владос, 1995. – 496 с. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-2-е изд., дораб. - М.: Просвщение, 1988.-223с. Психология и педагогика : учебник для бакалавров / под ред. П. И. Пидкасистого. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2015. — 724 с. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выяв-ление, развитие и реализация. . М., 2002. (англ. 1984). Рогова Г. В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.-287с. Сильченко Т. В. Профессиональная компетентность современного инженера / Т. В. Сильченко. – Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2011. – 362 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс [Текст] : учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 3-е изд. - М. : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. - 239 с. СолововаЕ.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс. : пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – Москва : АСТ : Астрель, 2010. – 272 с. Субетто А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода : классификация и квалиметрия компетенций / А. И. Субетто. – Санкт-Петербург ; Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста. – М.: Высшее образование сегодня, 2004, № 3. Уидет С. Руководство по компетенциям / С. Уидет, С. Холлифорд. – Москва : HIPPO, 2003. – 228 с. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. – 2005. – Ст. 1212. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. 2006
