Интеграция современных методов формирования коммуникативной компетенции в образовательный процесс в старшей школе на уроке английского языка

Рассмотрим возможности интеграции современных методов формирования коммуникативной компетенции в учебный процесс на уроке английского языка. Для этого мы провели анализ современных УМК для 10 и 11 класса «Английский в фокусе». Мы использовали следующие учебники:
Английский язык. 10 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / [О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.]. – 5-е изд. – М.: Express publishing: Просвещение, 2012. – 248 с.
Английский язык. 10 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Express publishing: Просвещение, 2009. – 244 с.
Анализ упражнений, представленных в данных УМК, позволяет сделать вывод о том, что они направлены на формирование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Тем не менее, наибольший интерес в рамках данного курсового исследования представляет использование современных методик формирования иноязычной коммуникативной компетенции в представленных УМК. Напомним, что анализ упражнений проводился, исходя из требования применения следующих концепций обучения иностранному языку: игрового обучения, проблемного обучения, интерактивного обучения, проектного обучения и педагогической технологии портфолио. Кроме того, нами были отобраны такие упражнения, в которых реализовывался бы принцип коммуникативной направленности обучения, то есть реализации всех выше перечисленных компонентов иноязычной коммуникативной компетенции в общении.
В современном иноязычном образовании, реализуемом в школе, за основу, как правило, берется модель иноязычной коммуникативной компетенции, предложенная В.В. Сафоновой. Напомним, что основными составляющими данной компетенции являются языковая, речевая и социокультурная компетенции. Таким образом, анализ упражнений из выше обозначенных УМК проводился нами, исходя из задач каждого конкретного упражнения, а именно: какой компонент или какие компоненты иноязычной коммуникативной компетенции формируются в ходе выполнения конкретного упражнения и какие способы для этого выбраны.
В ходе анализа содержания упражнений мы использовали случайную выборку, рассмотрев, тем самым, 30 упражнений из УМК для 10 класса и 30 упражнений из УМК для 11 класса. Объём данного курсового исследования не позволяет в полной мере отразить содержание всех упражнений, поэтому в качестве примера мы приводим анализ некоторых примеров из данных УМК. Наименования всех упражнений приведены в Приложении 1.
Обратимся к выборке упражнений из УМК «Английский в фокусе» для 10 класса.
С. 11, №4
93980190500Imagine you are a TV reporter and your partner is one of the teenagers in the text on pp. 10-11. Find out what he/she likes/doesn’t like doing.
020000Imagine you are a TV reporter and your partner is one of the teenagers in the text on pp. 10-11. Find out what he/she likes/doesn’t like doing.
В данном упражнении учащимся предлагается разыграть в парах интервью: один учащийся является корреспондентом, второй – подростком из текста, представленного на стр. 10-11. Корреспонденту необходимо задать вопросы подростку о том, что он любит и не любит делать.
Задача: формирование речевой и языковой компетенций.
Данное упражнение интегрирует в себе как интерактивное обучение, а именно – парную работу, так и игровой метод – разыгрывание ролей.
151130369570Make a list of things to do today. Swap papers. Ask questions to find out what your partner has already done/hasn’t done yet.
020000Make a list of things to do today. Swap papers. Ask questions to find out what your partner has already done/hasn’t done yet.
С. 14, № 5b
Данное упражнение направлено на развитие диалогической речи. В нем учащимся предлагается составить список дел на сегодня, затем обменяться им и задать друг другу вопросы о том, что каждый из говорящих уже сделал, а что не успел.
Задача: формирование речевой, языковой и социокультурной компетенций.
Это упражнение также реализуется в форме парной работы как способа реализации интерактивного обучения.
С. 17, №7
151130189865Imagine the March sisters nowadays. How would their appearance be different? Where could they be living? Discuss.
020000Imagine the March sisters nowadays

. How would their appearance be different? Where could they be living? Discuss.
Данное упражнение основано на тексте фрагмента из книги «Маленькие женщины». Учащимся предлагается обсудить в классе жизнь сестер Марч в современном мире: как бы они выглядели сегодня, где бы жили и т.д.
Задача: формирование речевой, языковой и социокультурной компетенций.
Это упражнение также является интерактивным. Здесь упор делается на дискуссию как форму интерактивного обучения.
С. 22, №4
495300Imagine you visit schools to give talks about fighting discriminations. Make notes about: what discriminations is, examples (from the case studies or your own ideas), how to fight/end discrimination.
Use your notes to give a two-minute talk. Record your presentation.
020000Imagine you visit schools to give talks about fighting discriminations. Make notes about: what discriminations is, examples (from the case studies or your own ideas), how to fight/end discrimination.
Use your notes to give a two-minute talk. Record your presentation.
Данное упражнение маркировано авторами УМК как «проект». Учащимся предлагается выступить в роли выступающего перед школьной аудиторией о борьбе с дискриминацией. Учащимся предлагается определенный план подготовки речи. Затем они должны выступить перед классом в течение 1-2 минут и записать собственное выступление.
Задача: формирование речевой и языковой компетенций.
На наш взгляд, данное упражнение интегрирует в себе четыре концепции обучения. Во-первых, на лицо технология разыгрывания ролей (учащиеся должны выступать в роли спикеров). Во-вторых, в содержании задания заложена проблема – борьба с дискриминацией, - которая требует решения спикером. Речь идет о применении проблемного обучения. В-третьих, данное упражнение рассматривается как проект: дается его план и четкие инструкции к выполнению. В-четвертых, можно говорить о том, что упражнение относится и к портфолио ученика. Об этом говорит требование в задании записать собственное выступление.
113030361315What do you recycle at home or at school? Make a list and compare it with your partner.
020000What do you recycle at home or at school? Make a list and compare it with your partner.
С. 23, №5
Учащимся предлагается ответить на вопрос о том, что они перерабатывают дома и в школе; составить список ответов и сравнить его с партнером.
Задача: формирование языковой компетенции.
Данное упражнение также ориентировано на парную работу как форму интерактивного обучения. Кроме того, авторами УМК оно маркировано как «проект».
Теперь обратимся к УМК «Английский в фокусе» для 11 класса.
87630309245Work in pairs. Your neighbor’s dog is keeping you awake at night. Act out a dialogue using phrases from Ex.4. You can use the dialogue in Ex.5 as a model.
020000Work in pairs. Your neighbor’s dog is keeping you awake at night. Act out a dialogue using phrases from Ex.4. You can use the dialogue in Ex.5 as a model.
С. 87, №6
Данное задание предлагает учащимся разыграть диалог двух соседей о том, как собака одного из них мешает другому по ночам. В диалоге необходимо использовать фразы и план из предыдущих упражнений.
Задача: формирование речевой и языковой компетенций.
Упражнение маркировано авторами УМК как «портфолио», хотя, как было показано ранее, педагогическая технология портфолио предполагает запись выступлений учащихся, а в задании к этому упражнению такое требование отсутствует. Тем не менее, можно однозначно утверждать, что в этом упражнении задействованы игровые (разыгрывание ролей соседей), а также интерактивные (диалог, парная работа) технологии.
87630446405How did White Fang feel for his master? Why? How has his master gained Fang’s affection? Discuss in pairs.
020000How did White Fang feel for his master? Why? How has his master gained Fang’s affection? Discuss in pairs.
С.109, №8
Учащимся предлагается обсудить в парах вопросы по фрагменту из книги «Белый клык».
Задача: формирование речевой и языковой компетенций.
Данное упражнение ориентировано на парную работу как форму интерактивного обучения.
157480373380You are taking a course in media studies. Now your teacher has asked you to write an essay, giving the advantages and disadvantages of using a newspaper as your only source of news.
Write your essay (120-180 words).
020000You are taking a course in media studies