Специфика развития произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте

Многочисленные психологические исследования посвящены рассмотрению формирования произвольного внимания у старших дошкольников. Изучение разных трудов продемонстрировало, что способы и направления развития внимания, которые предлагают разные ученые, во многом обусловлены их общим пониманием феномена внимания.
Уже на начальном этапе школьного обучения, в первом классе, у учащихся появляются проблемы, которые связаны с их невнимательностью. Необходимо развивать внимание старших дошкольников, поскольку это представляет важность и значимость, наравне с обучением счету или письму. Хорошо развитое внимание дает возможность детям продуктивно учиться. Они быстро запоминают новую информацию, осваиваемые дисциплины. Исследователи указывают, что чем лучше развито внимание у ребенка, тем более он является ответственным и аккуратным [19; 24].
Посредством внимания дети знакомятся с явлениями и процессами окружающей действительности. Дети замечают те процессы, события и явления, которые происходят вокруг них, формируют и высказывают собственные суждения.
В качестве одной из ключевых и необходимых характеристик когнитивной деятельности старших дошкольников выступает произвольное внимание. Этот вид внимания наряду с воображением, памятью, восприятием и мышлением представляет собой значительное приобретение человека на этом этапе его эволюции. Произвольное внимание имеет связь со становлением у детей качеств воли, волевых усилий и пребывает в органичном и тесном взаимодействии с общим умственным развитием старшего дошкольника [28].
Период старшего дошкольного возраста выступает в качестве старта и импульса для развития непроизвольного внимания

. Дети принимают участие в работе разных кружков и секций, участвуют в совместных дискуссиях в детском саду. Ранее они не принимали участие в таких видах деятельности.
Необходимо отметить, что дети в дошкольном и младшем школьном возрасте способны длительный период времени сосредотачиваться на одном действии или предмете. На этапе дошкольного возраста дети могут играть с товарищами в интеллектуальные игры долгий период времени, также они проявляют повышенный интерес к рисованию красками и лепке пластилином.
Помимо этого, воспитательная работа выполняет важнейшую функцию в становлении непроизвольного внимания. В ходе проведения ознакомительных бесед воспитателя с детьми, на занятиях по окружающей природе, дети могут активно отображать этот мир в своей изобразительной деятельности, в различных играх, занятиях. Таким образом, воспитатель помогает детям вызвать интерес к новым явлениям и предметам. Ребенок непроизвольно сосредотачивает свое внимание на них.
Старшие дошкольники, выполняя задания воспитателей и родителей, принимая участие в групповых играх, часто действуют с условиями, где необходимо акцентировать внимание на том, что следует выполнять для запланированной работы, что коррелируется со словесными указаниями взрослых и норм, требований детского коллектива [17].
Следовательно, те условия жизни детей, которые организовывают для них воспитатели и родители, способствуют продуктивному развитию произвольного внимания.
В качестве возрастной специфики развития произвольного внимания детей на этапе старшего дошкольного возраста выступает относительная слабость этого вида внимания и его неустойчивый характер