Специфика изучения темы «Девиантное поведение» на уроках обществознания в школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На сегодняшний день очень актуальной темой является вопрос проблемы развития личности в ее социально-историческом и возрастном контекстах те только в психологии, но и в философии, биологии, социологии и педагогике. Даже классики в своих работах (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), и такие авторы как (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.) не смогли полностью раскрыть эволюцию развития личности, а также психологические процессы и механизмы, которые двигают человеческим характером в процессе становления личности. По мнению Л.С. Выготского - подростковый период в жизни человека-это ключ к построению уверенности в себе, а так же к становлению личности. Сегодня, когда трансформация российского общества разрушила старую систему ценностей и привела к социальному несоответствию значительной части населения, особенно обострился вопрос поиска себя, личностного самоопределение, выбора жизненного пути. У подростков это наиболее отчетливо заметно, в связи с тем, что руководящие принципы неопределенности жизни сочетается с кризисными явлениями периода роста и субъективными трудностями «самопознания». При сравнении исследований преступности, исследователи пришли к выводу, что необходимо систематически и всесторонне изучать проблему девиантного поведения. По статистике в России с быстрой скоростью растет количество преступлений, таких как грабежи, убийства, побои, которые совершают подростки, не достигшие 18 лет. Все эти факты заставляют задуматься о необходимости полного анализа поведения детей, как юридическом, так и психологическом. Девиантным такое поведение можно назвать в случае, если оно согласуется с общей направленностью человека, а так же в нем проявляются признаки социальной дезадаптации, которые в рамках медицины можно назвать нормальным явлением. У подростков на сегодняшний день выделяют несколько аспектов девиантного поведения, такие как: медико-психологические, социально-психологические, нравственно-правовые и криминологические. Наибольшее внимание следует заострить на возрасте подростка, а так же на его характере. Это поможет повысить продуктивность программ, которые нацелены на изучение психологической дезадаптации у детей, что, в свою очередь повлияет на дальнейшее предупреждение и распознавание подростков группы риска. Исходя из вышеизложенного видим, что подростков нужно знакомить с понятием «девиантное поведение», при этом объяснять им все негативные стороны, а так же последствия, к которым оно способно привести, вплоть до уголовной ответственности. Объект исследования: девиантное поведение. Предмет исследования: на уроке обществознания изучить аспекты «девиантного поведения». Целью исследования является специфика изучения темы «Девиантное поведение» на уроках обществознания в школе. Задачи исследования: Рассмотреть специфику учебного предмета «Обществознание».
Обществознание как наука и как учебная дисциплина
Обществознание, как предмет школьной дисциплины - это изучение общества, как единой системы человека как субъекта отношений между людьми. Главенствующей функцией обществознания можно назвать интеграцию знаний о человеке и обществе, которые получаются...
Открыть главуДевиантное поведение: определение и виды
Девиантным поведением является совершение действий, противоречащим нормам этики и морали и общепринятым законам. Если человек совершает определенное деяние, которое противоречит определенным устоям и стандартам, его пресекают, используя при этом разл...
Открыть главуТехнологическая карта урока
Дата урока: Образовательные ресурсы: Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, издательсто «Просвещение».-М.: 2014. – 255с. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н.Боголюбов. Дидактическ...
Открыть главуЗаключение
На уроке обществознания по теме «Девиантное поведение» обучающиеся получают информацию об общих характеристиках личностного развития как относительно самостоятельной линии онтогенеза и социального развития ситуации, которая представлена точкой в пространственной системе координат возраста и социально-исторических контекстах жизненного пути человека. Уверенность в себе подростков рассматривается как центральный момент развития личности в подростковом возрасте, который, с одной стороны, фиксирует для себя результат психического развития личности на определенных этапах, а с другой – влияет на дальнейшее развитие личности как регулятор внутреннего поведения. В рамках изучаемой темы в качестве возможных причин девиантного поведения обобщены различные формы проявлений кризисов у подростков, в том числе, в частности, поведенческие реакции (эмансипации, группирования, оппозиции и др.), а также психологические защиты (реакции компенсации и гиперкомпенсации, «смысловой барьер» и др.), которые приводят к искажению восприятия и интерпретации реальности, семантическим искажениям и «несоответствиям» в структуре личности. Детально дается характеристика различных отклоняющихся форм поведения, объективных и субъективных факторов, определяющих неспособность подростков адаптироваться к конкретным условиям социальной среды и обусловливающих их плохую адаптацию. В процессе образовательной деятельности ученикам необходимо усвоить материал, в котором сказано, как внешне подростки, у которых наблюдается девиантное поведение, отличаются от остальных, например, пассивностью, закрытостью в общении, закомплексованностью, стремлением в доминировании, а так же имеют низкий уровень осознания негативных эмоциональных проявлений: агрессии, раздражительности, подозрительности и др. Способность подростка к социальному взаимодействию и самоконтролю напрямую зависит от его принадлежности к группе и возможности доминировать в ней, что приводит к усилению рискованности поведения и «игре по своим правилам». Все то, о чем мы упомянули выше, должно стать ориентиром для подростков в выстраивании своего жизненного мира, перспективы. Так, можно подвести итог, что данная тема является не только обучающим материалом, но так же служит профилактикой в девиантности поведения подростков.
Список литературы
Аверин В. А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2016. - 379 с. Александров А. А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации / А.А. Александров // Патологические нарушения поведения у подростков. – СПб.: Питер, 2013. - С. 37- 47. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2012. – 602 с. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 304 с. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 2017. - 301 с. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 2016. - 227 с. Вавилова Л. Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис.... канд. пед. наук, 2000. - 152 с. Вострокнутов Н. В. Динамика отклоняющегося поведения при формирующихся психопатиях в подростково-юношеском возрасте // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. Материалы научно-практического семинара / Н.В. Вострокнутов. - М., 2012. - С. 154-162. Выготский Л. С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. Выготский Л. С. Педология подростка /Психология подростка: Хрестоматия / Ред.-сост. Ю.И. Фролов. - М.: Российское педагогическое агенство, 2017. - С. 232-286. Гилинский Я. И., Афанасьев B. C. Социология девиантного поведения / Я.И. Гилинский, В.С. Афанасьев. – СПб., 2013. - 316 с. Гитинова М. Г. Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков: Дис.... канд. психол. наук, 2003. - 175 с. Зайдуллина Г. Г. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье: Дис.... канд. пед. наук, 2000. - 198 с. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник. - М: МГУ, 2013. - 169 с. Змановская Е. В. Девиантология. - 2-е изд., испр. М.: Academia, 2004.-287 с. Клейберг Ю .А. Социальная психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: Сфера, 2014.-191 с. Ковалев В. В. Психогенные патологические формирования личности у детей и подростков / В.В. Ковалев. - М.: ЦОЛИУВ, 2016. - 202 с. Кон И. С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2016. – 196 с. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2015. - 304 с. Петровский А. В. Психология развивающейся личности / А.В. Петровский. – М.: Педагогика, 2014. – 367 с. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Международная психологическая академия, 2014. – 520 с. Платонов К. К. Личность и сознание / К.К. Платонов // Проблемы сознания. М.: Академия, 2016. – 254 с. Прихожан A. M., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике из жизни / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. -М.: Знание, 2014. - 79 с. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия по психологии. - СПб: Изд-во «Питер», 2017. - 480 с. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. - СПб.: Питер, 2016. - 624 с. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. - М.: Мир, 2014. - 320 с. Фелинская Н. И., Наталевич Э. С, Пелипас В. Е. Правонарушения и общественно опасные действия при различных формах психопатий / Н.И. Фелинская, Э.С. Наталевич, В.Е. Пелипас // Судебно-психиатрическая экспертиза. - М., 2015. - №31. - С. 18 - 25. Фельдштейн Д. И. Подростковый возраст как социально-историческое явление / Д.И. Фельдштейн // Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: Академия, 2015. -С. 126-148. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития / Д.Б. Эльконин. - М.: Тривола, 2014. - 167 с.
