Специфические особенности эмоционально-личностной сферы у младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном обществе наряду с позитивными тенденциями существуют и многочисленные противоречия, среди которых особое место занимает вопрос гармоничного развития и продуктивной самореализации на всех этапах жизненного пути. Проблемы, связанные с эмоционально-личностной сферой человека, приобретают большую распространённость в связи с информационными перегрузками и напряженным ритмом жизни. Такая ситуация свойственна всем возрастным периодам, но для детей младшего школьного возраста, столкнувшихся с новыми требованиями, предъявляемыми к ним статусом школьника, она является наиболее актуальной. Ведь младший школьный возраст – это период формирования фундамента школьного обучения и активного личностного и социального развития ребенка. Благополучие в данный период определяет перспективу успешного перехода к среднему образованию, обеспечивает полноценную реализацию потенциала когнитивного и социально-личностного развития ребенка. В настоящее время увеличилось число детей, отличающихся эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью, повышенным беспокойством. В связи с этим актуальным представляется изучение эмоционально-личностной сферы современных детей младшего школьного возраста. Фундаментальные проблемы изучения психологических особенностей детей младшего школьного возраста затронуты в работах таких отечественных психологов и педагогов, как А. М. Прихожан, Л. А. Ясюкова, А. В. Петровский, Л. И. Божович и др. Цель исследования: выявление специфических особенностей эмоционально-личностной сферы у младших школьников Объект исследования: эмоционально-личностная сфера. Предмет исследования: возрастные особенности эмоционально-личностной сферы младших школьников. Гипотеза: у детей младшего школьного возраста существуют специфические особенности эмоционально-личностной сферы. В соответствии с целью были выделены следующие задачи исследования: На основе изучения литературы по теме исследования определить понятие эмоционально-личностной сферы, её компоненты и характеристики. Выявить специфику младшего школьного возраста. Определить особенности эмоционально-личностной сферы в период младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование эмоционально-личностной сферы у младших школьников. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования. Для разных этапов работы был выбран и использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ литературы по теме исследования, психодиагностический метод, методы обработки данных (качественного и количественного анализа первичных данных психодиагностических методик), интерпретационный метод. Сбор данных производился с помощью следующих методик: Тест Кеттелла, детский вариант (адаптация Э. М. Александровской). «Тест школьной тревожности» Б. Филлипса. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников литературы.
Понятие, компоненты и характеристика эмоционально-личностной сферы
Подчеркивая значение исследования различных аспектов психологии эмоций, В.К. Вилюнас говорит о том, что аффективность, как специфическая характеристика психического, может быть, даже превосходит по своему значению компонент интеллекта [9, c. 219]. Э...
Открыть главуПсихологические характеристики младшего школьного возраста
Приход в школу обозначает начало важного этапа возрастного развития человека. Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Появление этого возраста связано с введением системы всеоб...
Особенности эмоционально-личностной сферы младших школьников
Время, когда ребенок становится школьником, принято считать наиболее эмоционально насыщенным. В этом возрасте кардинально меняются жизнь ребенка, социальные отношения, наступают перемены, которые оказывают непосредственное воздействие на эмоциональну...
Открыть главуПроблемы измерения эмоционально-личностной сферы
Рассматривая вопросы измерения эмоционально-личностной сферы, следует сказать о том, что эмоциональное состояние имеет внешнюю сторону выражения (вербальные и невербальные знаки), внутренний план содержания (понимание и осознание человеком своего сос...
Описание психодиагностических методик исследования эмоционально-личностной сферы младших школьников
Тест P. Кеттелла, детский вариант (адаптация Э. М. Александровской) Теоретико-методологической основой многофакторного личностного опросника Р. Кеттелла является объективный подход к исследованию личности, цель которого – ввести объективные количеств...
Современные исследования эмоционально-личностной сферы младших школьников
Исследования, ориентированные на изучение эмоциональной сферы у учащихся младших классов, в настоящее время получили широкое распространение. Диссертационное исследование Н. А. Степановой, результаты которого представлены в таблице 2, показывает, чт...
Открыть главуЗаключение
Итак, младший школьный возраст является одним из наиболее ответственных этапов школьного детства. Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка. Развитие эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста во многом связано со сменой образа жизни (поступление в школу) и, соответственно, сменой ведущего типа деятельности. Под эмоционально-личностной сферой понимаются свойства человека, которые характеризуют динамику, качество и содержание его чувств и эмоций. Содержательные аспекты эмоциональности отражают ситуации и явления, включающие особенную значимость для субъекта. Они неразрывно связываются со стержневыми особенностями личности. Эмоциональная сфера младших школьников характеризуется: легкой отзывчивостью на происходящие события и эмоциональной окрашенностью восприятия; непосредственностью и откровенностью выражения переживаний; готовностью к аффекту страха; высокой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой настроений (на общем фоне жизнерадостности, бодрости), склонностью к кратковременным и бурным аффектам; свои и чужие эмоции и чувства слабо осознаются и понимаются. Современные исследования показывают, что среди младших школьников наблюдается значительное количество чувствительных, неуверенных в себе, тревожных детей. Также имеются данные о снижении тревожности и положительной динамике эмоциональных состояний детей к концу обучения в младших классах вследствие развития способности различать и понимать собственные эмоции. Это подтверждает ярко выраженную возрастную специфику эмоционально-личностной сферы в младшем школьном возрасте.
Список литературы
Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Прометей, 2018. – 708 с. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста: автореф. дисс. ... доктора психол. наук. – 2011. – 51 с. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 2005. – 181 с. Бутузова Ю.А. Психологическая сущность эмоционального состояния личности // Омский научный вестник. – 2011. – №5 (101). – С. 173-175. Водяха Ю.Е. Психология младшего школьника. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2018. – 108 с. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. – М.: Флинта, 2015. – 272 с. Донцов Д.А., Драчёва Н. Ю. Психосоциальная специфика развития личности в младшем школьном возрасте: базовые аспекты формирования личности // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. – Т. 2. – С. 282-298. Желудкова Е.А. Опыт стандартизации многофакторного личностного опросника для младших школьников Р. Б. Кеттелла [Электронный ресурс] // Педагогическая диагностика. – URL: https://gigabaza.ru/doc/86613.html дата обращения: 19.04.2020). Иванова Е.С. Методология и методы исследования эмоциональной сферы личности // Психологический вестник Уральского гос. ун-та. – 2005. – № 5. – С. 215-219. Карелина И.О. Эмоциональная сфера ребенка как объект психологических исследований: избранные научные статьи. – Прага: Sociosféra-CZ. – 2017. – 157 c. Липунова О.В. Роль эмоциональной сферы в структуре адаптивного поведения личности // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс] – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=7831 (дата обращения: 15.03.2020). Лэнгле А. Экзистенциально-аналитическое понимание эмоциональности: теория и практика. // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 1(17). – С. 26-38. Маслов С.И., Маслова Т.А. Эмоциональное развитие младших школьников // Калужский гос. университет им. К.Э. Циолковского. – 2016. – № 51-6. – С. 250-260. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2015. – 656 с. Нагорнова А.Ю., Денисова Г.М. Основы педагогики и психологии младшего школьника. – Ульяновск: УлГПУ, 2012. – 218 с. Неволина В.В. Роль эмоциональной сферы в формировании отношений личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIV междунар. науч.-практ. конф. [Электронный ресурс] – URL: https://sibac.info/conf/pedagog/xxiv/31524 (дата обращения: 16.03.2020) Никитина Н.Б. Влияние эмоционального опыта на становление личности младшего школьника // Гуманитарный вектор. – 2009. – №2. – С. 59-63. Никорчук Н.В. Психодиагностическое исследование эмоционального состояния учащихся младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Школьная психологическая служба. – URL: https://goo.su/0vIa (дата обращения: 19.04.2020). Носко И.В. Психология развития и возрастная психология. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного гос. ун-та, 2003. – 125 с. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Электронный ресурс] – URL: https://goo.su/0vJ (дата обращения: 17.03.2020) Раевская О.В. Методы диагностики эмоциональной сферы [Электронный ресурс] // Методы психодиагностики. – URL: https://goo.su/0Vid (дата обращения: 18.04.2020). Сенкевич Л.В., Базаркина И.Н., Донцов Д.А. Психодиагностика. Практикум по психодиагностике. – М.: Человек, 2014. – С. 97. Сергиенко Е.А. Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы. –М.: Дрофа, 2019. – 248 с. Смердова Е.А. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 11-6. – С. 136-138. Степанова Н.А. Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников : автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Степанова Наталья Алексеевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т]. – Москва, 2011. - 26 с. Тест Кеттелла, детский вариант (12 ФЛО-120) [Электронный ресурс] // Профессиональные психологические тесты. – URL: https://vsetesti.ru/360/ (дата обращения: 18.04.2020). Хилько М.Е. Возрастная психология. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2014. – 200 с. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2014. – 496 с. Чуприкова Н.И. Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии. М.: ЯСК, 2015. – 608 с. Шаршов И.А., Субботкина М.И. Возрастные особенности младшего школьника в контексте формирования универсальных учебных действий // Вестник ТГУ. – 2012. – №12. – С. 181-185. Эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста // Психология младшего школьного возраста [Электронный ресурс] – URL: https://goo.su/0Vj1 (дата обращения: 16.03.2020).
