Создание ракетно-ядерного щита в СССР
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. С каждым годом число ядерных стран в мире увеличивается. На данный момент в ядерный клуб входят США, Россия, Китай, Франция, Великобритания, КНДР, Индия и некоторые другие страны. Вопрос о ядерном разоружении в международных отношениях обсуждается на протяжении многих десятилетий. Проблемы ядерного оружия остаются актуальными для нашей страны и для всего мира, а к опыту прошлого важно обращаться. Важность темы для современного мира объясняет её необходимость для изучения на уроках истории в старших классах. Изучение ракетно-ядерного щита важно в рамках воспитания патриотизма и гражданственности, а также миролюбия и негативного отношения к войне у современных школьников. Характеристика степени разработанности темы в отечественной и зарубежной науке. Вопрос о ракетно-ядерном щите СССР плохо разработан в зарубежной науке, но достаточно подробно рассмотрен отечественными учеными. Теоретической разработкой данной проблемы занимались А.А. Грешилов, И.А. Анрюшин, Н.К. Рожановская и некоторые другие. Изучение ядерных технологий историками началось на современном этапе, так как до конца 1980-х годов вся информация по атомному проекту была полностью засекречена. Историки поднимали лишь отдельные аспекты проблемы. Например, множество работ было посвящено И.Г. Курчатову и его деятельности. Историей ядерного оружия занимаются не только историки, но и физики. Среди современных исследований стоит назвать коллективную монографию И.А. Анрюшина, В.В. Богдана и других, в которой собраны данные о испытаниях ядерного оружия за всю советскую историю. В работе были освещены основные этапы создания ракетно-ядерного щита СССР. Чуть позже вышла ещё одна коллективная монография И.А. Анрюшина и других. На этот раз внимание было уделено не только ядерному оружию, но и ядерной инфраструктуры – серийного производства ядерного оружия, работы полигонов, деятельности научно-исследовательских институтов и т.д.. Интересна работа авторства А.А. Грешилова и других, в которой охарактеризованы виды созданного ядерного оружия и охарактеризованы ядерные испытания. Современный этап историографии характеризуется появлением статей по различным проблемам создания ядерного щита. Н.К. Рожановская рассмотрела советскую ядерную политику, А.М. Судариков и М.И. Фролов – вклад советской науки в создание ракетно-ядерного щита, А.И. Прокудин и М.М. Бордюков – вклад М.К. Янгеля в создание ракетно-ядерного щита. Процесс создания ракетно-ядерного щита нуждается в дальнейших исследованиях. Материал по теме требует определенных исторических знаний и сложен для понимания, поэтому может изучаться лишь в старших классах в качестве дополнительной темы. Объект работы – методика преподавания проблемных тем новейшей истории России в старшей школе (11 класс). Предмет работы – использование традиционных и нетрадиционных методов, приемов и технологий при изучении проблемы создания ракетно-ядерного щита и термоядерного оружия в СССР в старших классах школы. Цель работы – изучение процесса создания ракетно-ядерного щита в СССР и методики преподавания этой темы на уроках истории в старших классах школы. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: Проанализировать военно-политическую обстановку CША и СССР второй половины 1940-х годов. Рассмотреть создание ракетно-ядерного щита в СССР. Разобрать создание термоядерного оружия в СССР. Предложить традиционные и нетрадиционные методы, приемы и технологии педагогической деятельности для использования при изучении темы ракетно-ядерного щита на уроках истории в старших классах. Источниковая база исследования. В работе были использованы законодательные источники (постановление совета министров СССР) делопроизводственные источники (телеграмма Дж. Кеннана), источники личного происхождения (воспоминания одного из создателей ядерного щита А.В. Веселовского, воспоминания двух советских военачальников – Д.Т. Язова и Г.К. Жукова), которые помогают раскрыть причины и ход создания ракетно-ядерного щита. Методология исследования. При изучении данной темы в курсе истории России используются традиционные методы преподавания – объяснительно-иллюстративный и проблемный методы изложения. Помимо этого, важно обращение к нетрадиционным методам преподавания – проектный метод, ситуативный метод, метод групповой дискуссии и другие, при помощи которых учащиеся закрепляют свои знания и умения. В теоретической части исследования нами были использованы следующие методы – историко-генетический, историко-системный и историко-сравнительный. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (первая стоит из двух параграфов, вторая – из одного), заключения и списка литературы.
Военно-политическая обстановка CША и СССР второй половины-х годов
После Второй мировой войны СССР и США превратились в две наиболее влиятельные державы на международной арене. Президент США Д. Эйзенхауэр писал: «Соединенные Штаты и Россия вышли из войны как две самые мощные державы на земном шаре». Рост международн...
Открыть главуСоздание термоядерного оружия
Советские ученые трудились над созданием термоядерного оружия, начиная с 1945 года, когда стало известно о том, что США ведут работы по созданию сверхбомбы (проект Super). Водородная или термоядерная бомба отличалась от ядерного оружия по своей мощно...
Открыть главуМетоды, приемы и технологии педагогической деятельности для использования при изучении темы на уроках истории в старших классах
Тема «Ракетно-ядерный щит СССР» изучается на уроках истории в старших классах, так как для её понимания необходимо иметь определенные знания по истории России и всеобщей истории. В частности, изучение данной проблемы базируется на таких темах школьно...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, создание ракетно-ядерного щита было обусловлено ухудшением советско-американских отношений после Второй мировой войны. Наличие у США атомного оружия воспринималось СССР как угроза безопасности. Ракетно-ядерный щит способствовал бы обеспечению безопасности страны и помог бы достичь паритета в вооружении с США. Взрывы в Хиросиме и Нагасаки и начало «холодной войны» подтолкнуло советское руководство к началу активной работы над атомным проектом. Первым шагом к созданию ракетно-ядерного щита СССР стало конструирование атомной бомбы. Участие в атомном проекте приняли известнейшие советские физики и молодые специалисты – П.Л. Капица, И.В. Курчатов и другие. Разработка атомного оружия велась в закрытом городке Саров (Арзамас-16). В 1949 году прошли успешные испытания атомной бомбы, а уже в 1950-е годы налажено серийное производство атомного оружия, что позволило составить основу ракетно-ядерного щита. Чуть позже в конце 1950-х годов началось формирование океанического ракетно-ядерного щита на Дальнем Востоке. Другой важной частью ракетно-ядерного щита СССР было термоядерное оружие. Советские испытания термоядерного оружия были проведены раньше американских – в 1953 году против 1954 года. Водородные бомбы обладали намного большей мощностью, чем атомные бомбы. К началу 1960-х годов ракетно-ядерный щит СССР был сформирован. «Ракетно-ядерный щит СССР» должна изучаться на уроках по истории только в старших классах. Данную тему можно рассматривать как дополнительную, базирующуюся на уроках по внешней политике СССР. Тему «Ракетно-ядерный щит СССР» мы относим к сложным и проблемным, поэтому её изучение кажется возможным именно старшими школьниками. При изучении темы на уроках истории в старших классах необходимо использовать традиционные и нетрадиционные методы преподавания. Для изложения материала преподавателем стоит использовать традиционные методы – объяснительно-иллюстративный и проблемный. Объяснительно-иллюстративный метод помогает структурировать и интересно подать имеющийся материал, а проблемный – привлечь учащихся к активному участию в уроке. Лекционная форма является лишь одной из форм изучения ракетно-ядерного щита СССР. На уроках истории в старших классах необходимо особое внимание уделять самостоятельной работе. Здесь на помощь приходят нетрадиционные методы и технологии обучения. Изучение ракетно-ядерного щита СССР возможно при помощи ситуативной методики, групповой дискуссии, проектной деятельности, работы с историческими источниками и тестирование с использованием современных технологий (например, программа Kahoot!). Нетрадиционные методы направлены на развития у учащихся логического мышления, творческих способностей, ораторских навыков и т.д. В заключение хотелось бы отметить, что тема ракетно-ядерного щита СССР нуждается в дальнейшем изучении. В исторической науке отсутствует четкое определение понятия «ракетно-ядерный щит СССР», единая периодизация процесса создания ракетно-ядерного щита и т.д. Научная разработка темы поможет более структурировано подать её во время уроков истории в школе.
Список литературы
Источники: Атомный проект СССР: Документы и материалы: В 3 т. Т. II. Атомная бомба. 1945-1954. Кн. 5 / Под общ. ред. Л.Д. Рябева. С– аров: РФЯЦ—ВНИИЭФ, 2003. – 816 с. Веселовский, А.В. Ядерный щит: записки испытателя ядерного оружия. – Саров (Арзамас-16): РФЯЦ—ВНИИЭФ, 1999. – 247 с. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. – М.: Изд-во Агентства печати новостей, 1969. – 735. Совет Министров СССР. Постановление № 805-327 сс от 9 апреля 1946 года // Игорь Васильевич Курчатов в воспоминаниях и документах. – М.: ИздАТ, 2004. – С. 581–582. Телеграмма посольства США в Москве №511. «Длинная телеграмма» [Электронный ресурс]. Foreign Relations of the United States. – 1946. – №6. – Режим доступа: http://www.doc20vek.ru/node/332 (дата обращ.: 17.11.2020). Эйзенхауэр Д. Крестовый поход в Европу. – М.: Военное издательство, 1980. – 525 с. Язов Д.Т. Карибский кризис: Сорок лет спустя [Электронный ресурс]. М.: ИД «Мегапир», 2006. Режим доступа: https://history.wikireading.ru/306251 (дата обращ.: 15.12.2020). Литература: Асташенков П.Т. Курчатов. – М.: Молодая гвардия, 1968. – 200 с. Грешилов, А.А. Ядерный щит / А.А. Грешилов, Н.Д. Егупов, А.М. Матущенко. – М.: Логос, 2008. – 421 с. Диков А.В. Интернет-сервисы мобильного обучения // Школьные технологии. – 2018. – №3. – С. 39–44. Испытания ядерного оружия и ядерные взрывы в мирных целях СССР. 1949–1990 / Под ред. И.А. Андрюшина и др. – Саров: РФЯЦ-ВНИИЭФ, 1996. – 66 с. Ликсутов, А.А. Влияние конфронтации СССР и США на советский идеологический дискурс во второй половине 40-х годов ХХ века // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Исторические науки. – 2018. – №3. – С. 60–67. Орлова, М.Н. Методы формирования учебной мотивации при изучении курса новейшей истории // Инновации и инвестиции. – 2014. – №8. – С. 212–217. Оружие ракетно-ядерного удара / Под ред. Ю.А. Яшина. – М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. – 492 с. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. – 432 с. Прокудин, А.И., Бордюков, М.М. Роль Михаила Кузьмича Янгеля в создании ракетно-ядерного щита СССР // Стратегическая стабильность. – 2008. – № 1 (42). – С. 2-5. Рожановская, Н.К. Ядерная политика США и СССР в 1945-1954 гг. // Вестн. Том. гос. ун-та. – 2010. – №333. – С. 78–91. Студеникин, М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 79 с. Судариков, А.М., Фролов, М.И. Роль советской науки в создании ракетно-ядерного щита страны в послевоенное десятилетие // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2010. – №4. – С. 36–52. Телятникова, М.Н., Чичулин, А.В. Метод проблемного обучения на уроках истории древнего мира // Наука и образование: проблемы и перспективы – 2017. – СПб., 2017. – С. 216–219. Укрощение ядра: страницы истории ядер. оружия и ядер. инфраструктуры СССР / И.А. Андрюшин, А.К. Чернышев, Ю.А. Юдин. – Саров; Саранск: Тип. "Крас. Окт.", 2003. – 481 с. Яранцева, Н.В. Особенности отбора учебных источников исторических знаний в современных условиях // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2006. – №23. – С. 200–203.
