Современные технологии развития, воспитания и обучения детей в игре
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Игра – вид креативной деятельности человека, в процессе которой в воображаемой форме воспроизводятся способы действий с предметами, отношения между людьми, нормы социальной жизни и культурное достояние человечества, характеризующих исторически достигнутый уровень развития общества. Понятие "игра" рассматривается как родовое по терминологическому словосочетанию "игровая деятельность". В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, в процессе которой происходят важные изменения в психике дошкольника и развиваются психические процессы, подготавливающие его переход к новой, высшей ступени развития. Создаются условия для социализации ребенка, становления и саморазвития его личности; в этот период в контексте игры возникают и дифференцируются новые виды деятельности, в частности трудовая, эстетическая, учебная и др. По критерию места и значением правил в развертывании игры установлено закономерную тенденцию развития игровой деятельности – она заключается в том, что в первой половине дошкольного детства ярко проявляется творческая основа игровой деятельности, а правила скрытые, они интегрируются с требованиями к выполнению роли. Во второй половине дошкольного возраста и в школьные годы для ребенка важным в процессе игры является соблюдение правил, регламентирующих мнимые действия и реальные отношения участников игры. Согласно этой закономерности, игры делятся на две системообразующие группы – творческие игры и игры с готовыми правилами Цель работы – изучение современных технологий развития, воспитания и обучения детей в иноязычной игре. Задачи: - раскрыть возрастные особенности детей, - охарактеризовать игру дошкольников, - описать формирование навыков иноязычной речи у дошкольников посредством игры, - изучить организацию и методики исследования, - раскрыть результаты констатирующего исследования, - описать методику формирования навыков иноязычной речи у дошкольников 4-5 лет посредством игры, - описать контрольный этап исследования. Объект – современные технологии, что применяются в воспитании дошкольников Предмет – игра, как основной вид деятельности дошкольника. Научная разработанность. Анализ последних исследований и публикаций по данной проблеме указывает на то, что недостаточно исследованной проблема игровой деятельности. Этим вопросом занимаются в настоящее время Л. Артемова, Г. Григоренко, А. Богуш, Т. Пониманская, А. Чепка, Л. Ищенко, А. Полищук и др. Достаточно большое значение игре в развитии личности оказывал Ф.Фребель. В частности он отмечал, что «игра порождает радость, свободу, достаток, покой в себе и вокруг себя, мир с миром». По мнению ученых, на всех этапах развития личности игра воспринимается как интересное, необходимое для ее жизнедеятельности занятие. Чем старше ребенок, тем больше он чувствует развивающее и воспитывающее значение игры. На эти специфические особенности игры большое внимание в своей практической деятельности обращали известные исследователи Л. Выготский, А. Запорожец, Д. Эльконин, А. Усова, Ж. Пиаже, П. Лесгафт, С. Русова, К. Ушинский, Сухомлинский, Н. Михайленко, Н. Короткова. Игра является целенаправленной, сознательной деятельностью, по которой ребенок проявляет активность, самостоятельность, инициативность, строит отношения с детьми и взрослыми (А. Валлон, Л. Белинова, Е. Петрова, К. Щербакова, С. Новоселова). Игра возникает не по принуждению, не по обязанности. Она исходит из непосредственных побуждений, потребностей и интересов ребенка. Своеобразие игры заключается в том, что выполняемые в ней действия сами по себе интересные для ребенка. Ей интересен не сам результат игры, а процесс игровой деятельности. Источниковая база исследования. Источниками для раскрытия темы работы стали труды российских, советских и зарубежных педагогов и исследователей. Это монографические исследования, статьи в периодических изданиях и материалы конференций, электронные ресурсы. Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть применены в работе с детьми дошкольного возраста, использоваться на индивидуальных занятиях, в групповой деятельности. Теоретические материалы могут стать предметом обсуждения на практических занятиях будущих педагогов. Работа состоит из введения, трех лав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Теоретико-методические аспекты формирования навыков иноязычной речи посредством игры в раннем возрасте
Возраст от 4 до 5 лет – это время, когда у ребенка закончился кризисный период, он стал спокойнее и послушнее. Кроме того, в этом возрасте ребенок активно начинает быть самостоятельным. Ребенок четвертого и пятого года жизни отличается хорошим психом...
Игра дошкольников
В своих трудах X. Гюзейн останавливается на особенностях работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях полисенсорной среды, имеет название «сенсорный сад». При конструировании этого образовательного феномена учтены потребности детей в разв...
Открыть главуФормирование навыков иноязычной речи у дошкольников посредством игры
В «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации» подчеркивается, что в воспитании ведущим является всестороннее развитие личности, способной к саморазвитию, самосовершенствования и самореализации. Поэтому одной из основных целей ...
Открыть главуОрганизация и методики исследования
Нами было проведено исследование, целью которого было определено выявление специфики формирования иноязычной речи посредством игры у дошкольников 4-5 лет. Перед нами стояли задачи: ‒ определить диагностический инструментарий для выявления навыков ино...
Формирующий этап исследования
Учитывая результаты проведенного исследования на констатирующем этапе нами была разработана система работы по формированию навыков иноязычной речи посредством игры у дошкольников 4-5 лет с помощью игры. Цель проводимой работы – формированию навыков и...
Открыть главуЗаключение
Обучение детей дошкольного возраста устной англоязычной речи является одним из требований сегодняшнего дня. Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, поэтому ее использование в процессе обучения английскому языку является основой успешного усвоения детьми материала. Речевая игра как разновидность дидактической игры направлена на: ‒ формирование у дошкольников навыков устной англоязычной речи; ‒ упражнения в правильном произношении; ‒ обогащение активного и пассивного словарного запаса ребенка новыми лексическими единицами; ‒ обучение построению предложений различной сложности; ‒ развитие навыков диалогической и монологической речи. Использование речевых игр является важной и неотъемлемой частью процесса обучения дошкольников 4-5 лет устной англоязычной речи. Итак, в результате написания данной работы нами была достигнута цель исследования: выявлена роли игры в формировании навыков иноязычной речи у дошкольников 4-5 лет. Достижению поставленной цели способствовало речение ряда задач: 1. Дана характеристика возрастным особенностям детей 4-5 лет. В результате решения данной задачи было установлено, что дети 4-5 лет стремятся быть самостоятельными, однако неудачи их смущают. Безуспешные усилия ‒ причина неуверенности. В игровой деятельности детей данной возрастной категории появляются ролевые взаимодействия, что свидетельствует о том, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполнять не ради самих себя, а ради содержания игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. 2. Раскрыты особенности игры дошкольников. Мы пришли к выводу, что в дошкольном возрасте игра детей развивается и совершенствуется. Постепенно осложняется наряду с этим и общение с другими детьми, тематика сюжетов расширяется и обогащается. 3. Описана специфика формирования навыков иноязычной речи у дошкольников посредством игры. Игры ‒ мощное образовательное средство, включение процесса обучения английскому языку в контекст игровой деятельности. Игры позволяют создавать все условия общения: мотивы, цели, задачи общения. Во время игры дошкольники значительно эффективнее усваивают предлагаемый материал. Выбор игры зависит от задач конкретного занятия, особенностей группы, содержания изучаемого материала. 4. Проведено экспериментальное исследование специфики формирования навыков иноязычной речи посредством игры у дошкольников 4-5 лет. Проведенное экспериментальное исследование показало целесообразность использования игр в процессе обучения дошкольников 4-5 лет английскому языку, поскольку после применения различных игр значительно улучшились навыки дошкольников в иноязычной речи. 5. Разработана система работы по формированию навыков иноязычной речи посредством игры у дошкольников 4-5 лет с помощью игры. В данной системе были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет, использованы различные виды игр. Использование игр на занятиях по английскому языку с дошкольниками 4-5 лет способствует эффективному закреплению иноязычной лексики, фонетических и грамматических явлений. Итак, игра формирует языковую, речевую и социокультурную компетенции, формирует новообразования культуры общения.
Список литературы
Акимова, Л.Н. Значение игры для психического развития детей с интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс] / Л.Н. Акимова // Проблемы современной науки и образования. – 2014. – №6 (24). – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-igry-dlya-psihicheskogo-razvitiya-detey-s-intellektualnymi-narusheniyami . Бибиева, З.И. Игры и игровая деятельности на уроках английского языка в целях развития коммуникативности учащихся [Текст] / З.И. Бибиева, Л.Ш. Темирбулатова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). ‒ Краснодар: Новация, 2015. ‒ С. 63-66. Богуш, А.М. Рече-игровая деятельность дошкольников: языковые игры, ситуации, упражнения. Учеб.-метод. пособие [Текст] / А.М. Богуш, Н.И. Луцан. – К.: Издательский дом «Слово», 2014 – 256 с. Гакаева, А.Х. Роль игры и игровых технологий в повышении познавательной активности учащихся младшей школы [Текст] / А.Х. Гакаева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). ‒ Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2015. ‒ С. 3-6. Гарифуллина, А.В. Игра с правилами как средство развития волевых качеств дошкольника [Текст] / А.В. Гарифуллина, Ю.В. Давыденко, Н.Е. Щербакова // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 45-48. Григорян, К.И. Игра как средство всестороннего воспитания личности младших дошкольников [Текст] / К.И. Григорян, Ю.В. Пистун, Г.П. Ковачева // Молодой ученый. 2014. №17. С. 474-476. Ежова, Е.С. Гендерные особенности общения дошкольников [Текст] / Е.С. Ежова // Образование и воспитание. ‒ 2017. ‒ №1. ‒ С. 17-19. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.klex.ru/1xh. Ломакина, Г.Р. Раннее обучение иностранному языку: плюсы и минусы [Текст] / Г.Р. Ломакина, А.А. Лаер // Молодой ученый. ‒ 2014. ‒ №20. ‒ С. 597-599. Малышева, М.С. Коммуникативные игры в обучении дошкольников иностранному языку [Текст] / М.С. Малышева // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). ‒ Казань: Бук, 2017. ‒ С. 39-41. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Реформа образования в России [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm. Николаева, Л.Ю. Игровая деятельность дошкольников [Текст] / Л.Ю. Николаева, Е.А. Николаева // Образование и воспитание. ‒ 2016. ‒ №2. ‒ С. 25-29. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров [Текст] / Л. Ф. Обухова. ‒ М: Издательство Юрайт, 2013. ‒ 460 с. Павелко, Р.В. Возрастная психология: учебник [Текст] / Р. Павелко. – М.: Кондор, 2013. – 469 с. Понамарева, Е.В. Проблемная ситуация как условие развития познавательной мотивации дошкольника [Текст] / Е.В. Понамарева, Е.А. Пыльненькая, Н.Г. Гончарова, И.В. Булыгина // Вопросы дошкольной педагогики. ‒ 2017. ‒ №3. ‒ С. 64-68. Серышева, Е.А. Психологические особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте [Текст] / Е.А. Серышева // Молодой ученый. ‒ 2016. ‒ №2. ‒ С. 1032-1036. Сиденко, А. Игровой подход в обучении [Текст] / А. Сиденко // Народное образование. – 2014. ‒ № 8. – 135 с. Токарев, А.А. Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие игровой деятельности у детей дошкольного возраста [Текст] / А.А. Токарев, Ж.Р. Аленкина // Молодой ученый. ‒ 2012. ‒ №5. ‒ С. 520-523. Федосеева, О.А. Использования игры как средства развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта [Текст] / О.А. Федосеева // Молодой ученый. – 2013. – №9. – С. 411-415. Храмцова, Г.Г. Возможности использования игр и игровых упражнений в коррекции познавательных процессов младших школьников с нарушением интеллекта [Текст] / Г.Г. Храмцова // Молодой ученый. – 2014. – №10. – С. 443-444. Центральная нервная система человека [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: http://www.grandars.ru/college/medicina/nervnaya-sistema-cheloveka.html. Чоома, А.Д. Значение сюжетно-ролевой игры для развития дошкольников [Текст] / А.Д. Чоома // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). ‒ Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. ‒ С. 63-66. Шегаева, А.В. Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших школьников [Текст] / А.В. Шегаева // Молодой ученый. ‒ 2014. ‒ №2. ‒ С. 886-888. Шкварина, Т.М. Английский язык для детей дошкольного возраста [Текст] / Т.М. Шкварина. ‒ К.: Школьный мир, 2015. ‒ 112 с. Шкварина, Т.М. Семь законов эффективного обучения иностранному языку [Текст] / Т.М. Шкварина // Дошкольное воспитание. ‒ 2014. ‒ №7. ‒ С. 32. Эльконин, Л.И. Полнота развития сюжетно-ролевой игры [Текст] / Л.И. Эльконин // Культурно-историческая психология. ‒ 2014. ‒ № 1. ‒ C. 54-62. Юрьева, Л.А. Игра как средство общения дошкольников [Текст] / Л.А. Юрьева // Молодой ученый. ‒ 2014. ‒ №10. ‒ С. 461-463. Ячменев, С.А. Роль интерактивной дидактической игры в развитии познавательного интереса младших школьников [Текст] / С.А. Ячменев, Б.А. Ускова // Молодой ученый. – 2016. ‒ № 7.5 (111.5). ‒ С. 82.
