Содержание эксперимента, анализ, результаты

Для того чтобы получить полное представление об особенностях системы упражнений по формированию навыков чтения в современных УМК по английскому языку в рамках начальной школы важно рассмотреть учебники по английскому языку. В ходе отбора учебно-методических комплексов, придерживались двух критериев:
1) рассматриваемые учебники должны присутствовать в федеральном перечне рекомендованных учебников;
2) рассматриваемые учебники активно используются в учреждениях образования городов России.
В рамках настоящей работы необходимо рассмотреть следующие учебники:
▪ «Happy English» (К.И. Кауфман, издательство «Титул»);
▪ «Starlight» (К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, издательство «Просвещение»);
▪ «Enjoy English» (М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, издательство «Дрофа»);
▪ «Forward» (М.В. Вербицкая, издательство «Вентана – Граф»);
▪ «Rainbow» (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, издательство «Дрофа»).
Изучение учебников осуществляется конкретно на предмет особенностей системы упражнений на развитие навыков чтения в современных УМК по английскому языку в рамках начальной школы, а также выявляется присутствие упражнений на развитие самоконтроля.
Учебный комплекс – «Happy English». Этот комплекс является популярным в учреждениях образования России.
Учебник включает 30 занятий. В каждом занятии имеется не менее одного упражнения на проверку качества усвоения учебной информации обучающимися. К примеру, учащимся необходимо было отгадать достопримечательность столицы Великобритании, расшифровать символы. Такое задание направлено на то, чтобы учащиеся самостоятельно повторяли пройденный материал. Это дает возможность актуализировать приобретенные навыки. Помимо этого, в этот учебно-методический комплекс включены упражнения, которые построены с помощью средств визуализации. К примеру, учащимся по картинкам необходимо определить, какие предложения верные, а какие составлены неверно.
Важно то, что из всех заданий в этом учебнике, упражнения на развитие навыков самоконтроля занимают ¼ часть. Не менее половины этих заданий ориентированы на проверку знаний, учащихся педагогом. Однако, в полной мере это не способствует развитию навыков самоконтроля у младших школьников. Взаимодействие обучения технике чтения английского языка и становление навыков самоконтроля в этом учебнике является сбалансированным.
«Starlight» – это УМК, приобрел широкую популярность во многих учреждениях образования России. Учебник подразделяется на модули. Они разграничиваются по следующим аспектам: лексика, фонетика, грамматика, чтение, «Проверь себя!». Раздел «Проверь себя!» содержит упражнения на проверку преимущественно материала лексики, что способствует развитию навыков чтения.
Помимо этого, в данной части учебника присутствуют небольшие таблицы, где систематизированы общие навыки, которые учащиеся предположительно освоили. Следовательно, ученики могут обозначить для себя, что у них получилось, а что следует улучшить.
«Enjoy English» получил широкую популярность в учреждениях образования России. Этот учебно-методический комплекс зарекомендовал себя как один из самых доступных по содержанию и введению учебной информации. Учебник содержит четыре модуля. Каждый представлен четырьмя блоками занятий. Первый блок занятий содержит введение лексического, фонетического и грамматического материала. Второй направлен на проверку уровня освоенности рассматриваемых сведений. Третий блок ориентирован на повторение пройденного. Четвертый блок – упражнения творческого проекта.
Важно рассмотреть блок, который называется «Progress check» и направлен на проверку степени освоения материала. Часть, отведенная на проверку знаний, содержит десять упражнений. Они составлены таким образом, что каждое задание оценивается в баллах, которые учащийся в конце может самостоятельно посчитать, или сдать работу на проверку учителю. Продуктивность реализации обозначенного аспекта зависит от индивидуального подхода каждого педагога. Практически все упражнения учитывают возрастную специфику младших школьников.
Необходимо заключить, что рассматриваемый учебник составлен качественно, учитывает психологическую и возрастную специфику этого возраста. Упражнения составлены в доступной форме, понятны учащимся.
Другой изучаемый учебно-методический комплекс − «Forward». Этот учебник не получил широкого распространения в учреждениях образования России. Учебник привлекает внимание оригинальным и ярким дизайном

. Это вызывает интерес у обучающихся. УМК содержит тринадцать тем. Каждая тема содержит лексический, фонетический, грамматический аспекты бессистемно. Материал для чтения не содержит подробных пояснений, учащиеся не всегда понимают этот материал. Этот учебник содержит две части повторения: в середине и в конце учебника. В каждой части повторения материал упражнений планомерно структурирован по каждой теме. Незначительно представлены материалы по технике чтения. Это не дает учащимся проконтролировать в полной мере свой уровень знаний по этому аспекту материала. Помимо этого, присутствующие в разделе повторения упражнения направлены на проверку работы педагогом, а не учащимся. Соответственно, ученик только с помощью педагога может проследить качество освоенности учебной информации.
Помимо этого, упражнения являются достаточно сложными. Это препятствует эффективному освоению учебной информации обучающимися.
Ещё один из известных в российских школах учебно-методический комплекс – это «Rainbow English». На первый взгляд, этот учебник не привлекает внимание ярким и интересным дизайном, малочисленны упражнения с использованием визуального материала. Основной ориентир делается на фонетический и лексический аспекты, грамматика включена второстепенным планом. Учебник состоит из двух частей, в каждом из которых несколько частей, которые в свою очередь разделены на 7-10 уроков. Процесс проверки освоенности учебного материала осуществляется через выполнение упражнений в рабочей тетради. Следовательно, именно данный раздел будет исследован в данной работе. Упражнения в рабочей тетради, которые направлены на повторение и контроль уровня знаний приблизительно повторяют структуру заданий в учебнике, которые предполагают отработку дидактического материала. Отсюда следует, что упражнения изначально не ориентированы на самоконтроль, что не позволяет развивать умения самоконтроля у младших школьников. Большинство заданий предполагают проверку работы преподавателем, что затрудняет формирование действий самоконтроля у учеников, поскольку они не могут самостоятельно оценить свой индивидуальный уровень освоенности учебного материала. Задания в рабочей тетради, как и в учебнике в большей степени ориентированы на фонетическую и лексическую стороны учебного материала.
Процесс формирования технических навыков чтения был начат во вторых классах со второй четверти. Этот процесс мы начали с овладения учащимися знаками транскрипции, чтение и запись изученных в устной речи слов в транскрипции. Экспериментальное исследование состоит в поиске и апробации оптимальных методик обучения чтению иноязычных текстов учащимися младшего школьного возраста.
Разработанная в рамках настоящего исследования методика, содержит механические приемы работы над чтением в совокупности с учебной и игровой деятельностью. Приемы работы были разграничены на три этапа:
– доалфавитный (психологическая подготовке школьников к восприятию графического кода осваиваемого языка);
– алфавитный (становление прочных технических навыков чтения, базирующихся на буквенно-звуковом взаимодействии);
– посталфавитный (совершенствование и укрепление технических навыков, развитие элементарных коммуникативных умений читать иноязычные тексты).
Приведенные этапы рассчитаны на первый год обучения английскому языку в начальной школе. В последующих классах планируется только совершенствование умения читать.
Доалфавитный этап. Подготовка к чтению. Учитель проводит подготовку перед предъявлением текста школьникам, которая состоит в ознакомлении с лексикой. Для более продуктивного закрепления образа лексика должна быть визуализирована.
Алфавитный этап. Чтение текста. Цель этапа состоит в закреплении навыков детального чтения. Первоначально учащимся было объяснено задание на иностранном языке.
Задание. Текст разделяется на равные по объему фрагменты, каждому фрагменту присваивается цвет. Затем каждому школьнику раздается отрывок из текста и список вопросов к нему. Однако вопросы составлены по всему тексту. Задача учащихся состоит в том, чтобы дать ответы на все вопросы в письменной форме. Все ответы направлены на воссоздание текста. Следовательно, учитель может выявить уровень понимания прочитанного текста.
Посталфавитный этап. На этом этапе осуществляется непосредственное обсуждение текста. Педагог делит школьников так, чтобы в каждой группе присутствовали все цвета для воссоздания целостного текста