Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях специального образовательного учреждения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Вопрос социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сейчас достаточно актуален, так как современное общество предъявляет совершенно иные требования, создает абсолютно новую социальную ситуацию для человека. В особенности не легко приходится дошкольникам, имеющих проблемы со здоровьем. В современной социальной ситуации наблюдается тенденция роста людей с ОВЗ, именно поэтому так важно способствовать их адаптации. Безусловно, посещение детского сада является мощным адаптационным средством, потому что, помимо приобретения знаний, умений и навыков ребенок социализируется, приобретая опыт коммуникационного взаимодействия со сверстниками. Но здесь возникает противоречие. С одной стороны, в российской психологической науке представлено достаточно большое количество мер по содействию адаптации детей с ОВЗ к условиям образовательной среды. С другой, показатели количества детей с ОВЗ в России сильно отличаются от показателей зарубежных стран. В странах зарубежья обучается и воспитывается значительно больше детей-дошкольников с особенностями здоровья. Можно сделать вывод о недостаточной эффективности социально-психологических адаптационных программ в дошкольных образовательных учреждениях, проблемы детей не учитываются, индивидуальных подход зачастую отсутствует, проводимые мероприятия по адаптации данной группы к условиям дошкольного учреждения зачастую не носят комплексный характер. Имеет место реальное противоречие между специальными потребностями детей с ОВЗ в организации оптимальных условий получения образования и наличием этих условий в учебных и образовательных заведениях. Цель исследования: изучить особенности социально-психологической адаптации ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Объект исследования: социально-психологическая адаптация личности. Предмет исследования: социально-психологическая адаптация дошкольника с ОВЗ к условиям специализированного учреждения. Задачи исследования: 1)Дать характеристику дошкольному возрасту и выделить его основные особенности; 2)Рассмотреть категорию ОВЗ; 4)Изучить понятие адаптация; 5)Описать специфику социально-психологической адаптации ребенка дошкольного возраста с ОВЗ; 6)Эмпирически изучить особенности социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста с ОВЗ к специальному дошкольному учреждению; 7)Разработка программы по работе с дезадаптированными детьми с ОВЗ. Методологическая основа исследования: теории социальной адаптации (Г.Спенсер, Т.Парсонс, Л.Берталанфи, А.Н.Аверьянова, С.Д.Артемов, А.А.Налчаджян, Л.В.Корель, А.А.Реан, А.Бандура, Г.Селье и др.); вопросы социальной адаптации лиц с ОВЗ (А.Аникеева, Т.В.Зозуля, И.Е.Лукьянова, Корель Л.В., Свистунова Е.Г., Л.В.Баумгартен, B.С.Ткаченко, Н.Б.Шабалина.И.Гофман, Г.Блумер и др.); вопросы образования лиц с ОВЗ (Л.И.Аксёнова, Г.В.Жигунова, Ю.Т.Матасов, Баумгартен Л.В., Веденеева Н.В., B.С.Шилов, Д.В.Зайцев, C.С.Лебедева, И.В.Мкртумов и др.) Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация детей дошкольного возраста с ОВЗ к условиям специализированного дошкольного учреждения протекает замедленно и не достигает оптимального уровня. База и выборка исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 19 Ворошиловского района г. Волгограда. В исследовании приняло участие 10 детей дошкольного возраста. Характеристика выборки: 7 девочек и 3 мальчика, возраст респондентов 5-6 лет. Заболевания детей: Расстройство психологического развития выраженной степени, расстройство экспрессивной речи, ЗРР, Задержка экспрессивной речи. Резидуально - органическое поражение ЦНС, ЗРР Гипертрофия н/миндалин, АнгинопатиясечаткиМиатонический с/м F 80.1, Расстройство психического развития в выраженной степени,органическое поражение ЦНС с ЗП, ангиопатия сечатки, ЗРР,Гипертрофия аденоидов, Расстройство психического развития, расстройство экспрессивной речи, сенсомоторная алалия, Расстройство психологического развития, неврозоподобное состояние, Расстройство психологического развития, органическое поражение ЦНС,синдромвнутречерепной гипертонии, Расстройство психологического развития в форме выраженной задержки. Дети находятся на стадии адаптации к дошкольному учреждению. Методы исследования: Теоретические: синтез, анализ и обобщение фактического материала по теме исследования. Эмпирические: 1)Метод для определения степени адаптации ребенка в ДОУ Печора К.Л.[10]; 2) Методика Рене Жиля «Изучение сферы межличностных отношений ребёнка[6]. Обоснование выбранных методик. Термин «социально-психологическая адаптация» интерпретируется как приспособленность индивида к успешной жизни и деятельности в социуме. Социально-психологическая адаптация является важным элементом для любого человека, так как позволяет получить новые знания, навыки, которые нацелены на гармонизацию отношений личности со средой. Уровень социально-психологической адаптации тесно ввязан с психологическими характеристиками личности и особенностями ее поведения. Теоретическая и практическая значимость исследования. В работе уточнено понятие ребенок с ОВЗ, выявлены основные проблемы социально-психологической адаптации дошкольников с ОВЗ, дана классификация основных сложностей адаптации, выявлена роль педагога социально-психологической адаптации ребенка с ОВЗ. Полученные эмпирические сведения могут быть применены при составлении коррекционных и адаптационных программ психологом образовательного учреждения для работы со студентом с ограниченными возможностями здоровья. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, семи подпунктов, заключения, списка использованной литературы, приложений. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, обозначается проблема и др. В первой части рассматриваются теоретические основы изучаемой проблемы, во второй главе проводится эмпирическое исследование в соответствии с целями, задачами и гипотезой исследования. В заключении сформулированы основные выводы. В приложении представлены материалы, дополняющие текст работы, промежуточные вычисления, расчеты, материалы по методикам и пр.
Психолого-педагогическая работа по повышению эффективности социальной адаптации детей дошкольного возраста с множественными нарушениями
Проведя диагностическую деятельность особенностей адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями здоровья к условиям специального дошкольного учреждения можно отметить, что речевое развитие детей имеет прямую связь с умением ребенка приспосаблива...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение особенностей социальной, психологической адаптации детей дошкольного возраста к условиям специального дошкольного учреждения. По мере реализации цели решались как теоретические, так и практические задачи. 1)Дошкольный период является активным этапом формирования личности, когда происходит становление не только индивидуально-личностной сферы, но в этом возрасте ребенок начинает посещать дошкольное образовательное учреждение, которое способствует его социализации. 2)Теоретический анализ литературы показал, что социальная адаптация детей дошкольного возраста к условиям детского дошкольного специализированного учреждения осложнена у детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе у детей с множественными нарушениями и деффектами речи. 3)Дети с ОВЗ – это дошкольники, которые имеют определенные хронические заболевания различных органов и систем, например, нарушение слуха, зрения, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата и пр.; 4)Для ребенка с ограниченными возможностями важно продолжать дальнейшую социализацию в детском саду, в том числе и специального вида, но при специально организованных условиях для социально-психологической адаптации к новой ситуации, которую предъявляет система дошкольного образования; 5)Существует ряд трудностей в организации условий для социальной адаптации, так как зачастую теория не совпадает с практикой, многочисленные программы по социальной и психологической адаптации ребенка с ОВЗ в системе дошкольного образовательного учреждения не работают, ввиду объективных причин: недоступность пространственной среды, не хватка специально обученного педагогического состава, не достаточное техническое оснащение, стереотипное отрицательное отношение со стороны «здоровых» сверстников, что осложняет процесс адаптации; 6)Результаты эмпирического исследования доказали наше предположение о некоторых сложностях социально-психологической адаптации ребенка с ОВЗ в специальном учреждении. Нам удалось выявить специфику социальной адаптации детей дошкольного возраста с ОВЗ, которая в значительной степени отличается от детей, не имеющих статус ОВЗ. Дети с ОВЗ менее адаптированы к резко меняющимся условиям социума, им сложнее перестраиваться к переменам и требованиям, они более чувствительны к требованиям, им сложнее находить контакты с окружающими, по этой причине часто они переживают одиночество, ощущают свою несостоятельность и в некотором роде неполноценность; 7)Изучаемая тема актуальна и имеет фундаментальное значение для современного времени, ввиду возрастающего количества людей с особенностями здоровья, требующих индивидуального, точечного подхода и гуманного отношения. 8)Можно говорить о реализации поставленных целей и задач и подтверждении гипотезы, выдвинутой в начале исследования.
