Психолого-педагогическая работа по повышению эффективности социальной адаптации детей дошкольного возраста с множественными нарушениями
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Проведя диагностическую деятельность особенностей адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями здоровья к условиям специального дошкольного учреждения можно отметить, что речевое развитие детей имеет прямую связь с умением ребенка приспосабливаться к условиям существующей среды. Чем выше уровень речевого развития, тем выше уровень социальной адаптации, следовательно, мы полагаем, что необходима работа по развитию социальной адаптации детей с ОВЗ, которые страдают речевыми нарушениями.
Анализ специализированной литературы позволяет констатировать, что психолого-педагогическая работа по преодолению дезадаптации, предполагает последовательную реализацию двух взаимосвязанных направлений:
1)работа с педагогами по взаимодействию с детьми со средней и тяжелой степенью тяжести адаптации (организация консультационной работы и семинаров-практикумов), а также с родителями, испытывающих затруднения в воспитании детей (проведение совместных занятий с детьми);
2)работа с детьми дошкольного возраста с ТНР (тяжелые нарушения речи), направленная на создание условий для успешной адаптации детей и на коррекцию проявлений дезадаптации.
Психолого-педагогическая работа по преодолению проявлений дезадаптации к специальному дошкольному учреждению у детей дошкольного возраста с ТНР должна строиться опираясь на принципы[29]:
1)принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих мероприятий;
2)принцип единства диагностики и коррекции;
3)учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
4)привлечения ближайшего социального окружения детей исследуемой выборки к участию в коррекционной программе;
5)учет объема и степени разнообразия материала;
6)усложнения (построение занятий от простого к сложному).
Продолжительность коррекционно-развивающей работы: 2 – 2,5 мес.
Описание мероприятий:
1)Работа психолога с детьми
Цель: групповые коррекционно-развивающие занятия.
Задачи:
– снижение уровня тревожности;
– повышение самооценки;
–развитие коммуникативных навыков;
– обучение детей приемам снятия психоэмоционального напряжения.
2)Работа логопеда с детьми
Цель: Создание предметно-развивающей воспитательной среды:
–предметное окружение;
–формирование социальных отношений между участниками воспитательнообразовательного процесса: «Праздник знакомства» – совместное развлечение для детей и родителей. Цикл развивающих игр. Совместные мероприятия для детей.
Задачи:
–пополнение в группе ПРС в соответствии с требованиями для успешной адаптации дошкольников;
–формирование чувства уверенности в окружающем: знакомство детей, их сближение друг с другом; знакомство с воспитателями, установление отношений между воспитателями и детьми, основанных на доверии; знакомство с группой и детским садом, «освоение» их; знакомство и дружба с детьми.
3)Работа с педагогами и родителями
Цель: проведение семинара-практикум для педагогов ДУ; разработка рекомендаций для родителей; проведение для родителей одного организационного занятия и трех совместных занятий с детьми.
Задачи: информирование об индивидуально-психологических особенностях дошкольников со средней и тяжелой степенью адаптации и поиск эффективных способов взаимодействия с такими детьми.
К основным формам и средствам по работе с детьми относят[5]:
1)игры и упражнения по снижению уровня тревожности, повышение самооценки; проигрывание проблемных ситуаций;
2)телесноориентированные игры и упражнения;
3)упражнения на сплочение группы и развитие коммуникативных навыков, на релаксацию, методы психогимнастики, техники игротерапии, сказкотерапии, релаксации, использование функциональной музыки и др
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
.
Конечная планируемая цель: речевое развитие детей, особенности поведения, эмоциональная сфера, коммуникативная сфера показывают положительную динамику.
Рассмотрим алгоритм занятий по повышению социальной адаптации, которые представлены в пособии Постоева Л.Д., Лукина Г.А. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет. - М.: Книголюб, 2006. - 64 с.[44]. Занятия построены на синтезе нескольких видов восприятия и воображения. Детям предлагается «шагнуть» в глубь изображения, к звенящему ручью или на лесную поляну, представить себя бабочками, вдыхающими аромат цветов; гусеницами, пробирающимися сквозь траву; птицами, парящими в воздухе.
На занятиях постоянно создается ситуация успешности каждого ребенка. Такой подход помогает детям свободно выражать свои мысли и чувства.
Рисование - мощное средство самовыражения. Составной частью занятий является содействие нормальному развитию и личностному росту ребенка. Независимо от методов, приемов и техник, используемых на занятиях, цель - помочь ребенку начать осознавать себя и свое место в окружающем мире.
Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать других, учится преодолевать робость, страх перед тем, что не получается.
Педагогу нужно принимать ребенка с уважением и вниманием, таким, каков он есть, это поможет установить контакт с ребенком и добиться успеха.
Опишем основные задачи занятий:
1)Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
2)Снижение импульсивности, тревоги, агрессии.
3)Совершенствование коммуникативных навыков и творческих способностей.
4)Воспитание межличностного доверия и группового сотрудничества.
5)Развитие познавательных процессов.
6)Развитие чувственного аппарата на основе сенсорных эталонов.
7)Расширение эмоционального опыта.
8)Развитие способности к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, художественными образами.
9)Обучение новым приемам рисования и развитие умения экспериментировать.
Численность детей:5-6 человек.
Причины зачисления ребенка в коррекционную группу: заключение психолога, наблюдение и отзывы воспитателей, специалистов (преподавателя ИЗО и др.), пожелания родителей. В первую очередь в группу зачисляются дети, испытывающие состояние повышенной тревожности.
Структура занятий:Часть 1. Вводная.
Цель – настроить группу на совместную работу, создать положительный эмоциональньий настрой в группе.
Часть 2. Основная.На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия.
Часть 3. Завершающая.
Основная цель – создание у каждого ребенка чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Поскольку дети любят смотреть одни и те же мультфильмы, читать одни и те же сказки по многу раз, занятия с повторами становятся близкими и понятными для них. Приветствие и прощание обычно проводятся по одному и тому же сценарию, предложенному психологом.
Занятия желательно проводить в первой половине дня. Продолжительность занятия 20-25 мин. Перед тем как приступить к курсу занятий, необходимо провести диагностику.
Занятие 1. ДельфинОборудование: магнитофон, аудиокассета «Волшебство природы» или «Звуки природы»; магнитная доска, магнит, картина «Дельфин»; краски для пальцеграфии или смешанная с зубной пастой гуашь, листы бумаги, салфетки.
Ход занятия
Приветствие. Упражнение «Океан»
Дети сидят на ковре
Психолог говорит: - Я рада вас видеть! Поздоровайтесь, улыбнитесь друг другу. (Дети выполняют задание.) А теперь закройте глаза и представьте, что мы находимся на берегу океана (Включает аудиозапись)
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
