Система формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников

Будущему учителю нужно знать, что процесс отражения приобретенных знаний происходит непринужденно, спонтанно, если ученик становится соучастником любой деятельности. Этот процесс может происходить и более позитивным путем, если и педагог, и родители выступают как источник знаний и формируют позитивное отношение и к спорту и к профессии учителя физической культуры у школьников.
Итак, педагогическое воздействие в процессе формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников - это особый вид деятельности педагога, направленный на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, привлечении его к физической культуре, положительной оценки роли педагога в воспитательном процессе.
Формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников содержит в своей основе структурные элементы технологии, в частности:
− цель, которая выражает определенный результат;
− мотивацию, что раскрывает социально-личностные значимые причины субъекта, который осуществляет деятельность;
− средства как необходимый и достаточный инструмент осуществления деятельности;
− непосредственные действия (операции);
− оценку и соответствующую корректировку.
Задача формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников заключается в активизации учащихся, их оснащении средствами осуществления деятельности, стимулировании у них индивидуального выбора, где большую роль в решении указанных задач играют функции педагогического воздействия, в частности:
− инициирование активности;
− обеспечение средствами деятельности;
− стимулирование индивидуального выбора.
Вышеупомянутое утверждает, что реализация указанных функций педагогического излияния обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор операционного влияния педагога на взаимодействие ученика с миром, формирует его отношение к окружающему, гармонично сочетает свободу личностного проявления и социокультурную норму – все это выступает составляющими интереса к профессии учителя физической культуры у школьников.
Педагогическая технология при формировании интереса к профессии учителя физической культуры у школьников – это не рецептура несомненного использования, которая гарантирует результат, а закономерность в прикладном значении, где значительную роль играют характер деятельности учителя (тренера) и личностный компонент.
Итак, процесс разработки педагогических технологий в системе формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников содержит целую систему составляющих, а именно:
профессиональные умения педагога;
овладения и использования необходимых знаний;
умение подходить ко всем делам творчески в любой педагогической ситуации.
Соответствующее место в педагогической технологии при формировании интереса к профессии учителя физической культуры у школьников занимают общие функции педагогического воздействия и овладения технологическими умениями.
В образовательной практике педагогическая технология может функционировать на следующих уровнях:
− общепедагогическом;
− предметно-методическом;
− локальном (модульном)

.
В связи с этим необходимо четко осознать разграничение понятий технологии образования при формировании интереса к профессии учителя физической культуры у школьников, в частности:
образовательной технологии, которая отражает развитие и решение таких задач, как образование, прогнозирование образования, проектирование (планирование). Сюда же можно отнести концепцию образования, образовательные законы, образовательные системы;
– педагогической технологии, что отражает модель учебно-воспитательного процесса в учреждении: объединяет содержание, формы, методы и средства; может объединять специализированные технологии, в частности электронные, цифровые, полиграфические, валеологические;
– технологии обучения. Этот тип технологии моделирует путь усвоения конкретного учебного материала. Технология обучения приближается к отдельной методики.
Существует дидактическая технология, которая в своей основе содержит содержание и формы обучения. Важным ее аспектом является соотношение дидактической технологии с теоретической и практической деятельностью.
Технологический процесс можно характеризовать как систему технологических единиц с ориентированием на конкретный педагогический результат, в данном случае - формирование интереса к профессии учителя физической культуры у школьников.
В технологически-воспитательном процессе при формировании интереса к профессии учителя физической культуры у школьников большую роль играют методика творческих дел, методика организации коллектива, система воспитательной работы, система форм и средств изучения определенных тем учебного курса, организация практических занятий, выполнение физических упражнений на выносливость, скорость и так далее.
Значительная роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит учителю (тренеру). Чрезвычайно важное значение имеет уровень его мастерства, от которого в значительной степени зависят развитие ребенка и психологический климат в коллективе, формирование интереса к профессии учителя.
В соответствии с назначением процесс формирования интереса к профессии учителя физической культуры у школьников можно определить следующие ее функции:
- “открытие” ученика на общение,
- “соучастие” в общении,
- “повышение статуса” ученика в педагогическом общении