Сформированость пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с миопией
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Сегодня развитие специального образования определяется большим количеством категории детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети с нарушениями зрения. Пространственные представления формируются у детей в течение длительного периода в онтогенезе, в процессе наблюдения, приобретения жизненного опыта, изучения окружающего мира и величин, которые могут быть измерены. Детям с нарушением зрения во всех категориях, как правило, не в состоянии получить информацию о пространстве с помощью сохранных анализаторов (слуха, осязания, обоняния, двигательно-тактильной чувствительности) и использовать ее в самостоятельной практической ориентировке. Сознательное включение детей с нарушениями зрения и слуха в зрительное восприятие предметов и объектов, а также зрения и слуха — в тактильном восприятии повышает точность их узнавания [15]. Неадекватные пространственные представления редко заметны для ребенка (в отличие от речи или памяти). Это приводит к существенным сложностям не только в осуществлении целенаправленных координированных движений, в решении конструктивных задач, в оценке расстояния пространственно-различительных признаков букв, а так же вышеперечисленных представлений об объектах. Сознательно и точно ориентироваться в пространстве может лишь тот ребенок, который достаточно правильно представляет его. Представлять пространство - это значит помнить, какие предметы находятся в нем и на каком расстоянии друг от друга они расположены, каковы особенности конфигурации самого пространства. Уровень развития пространственных представлений имеет большое значение для характеристики общего развития ребенка и его готовности к школьному обучению. Исследования показывают, что недоразвитие пространственных представлений вызывает затруднения, при овладении навыками чтения, письма, счета. В процессе специального обучения ориентировке в пространстве детей с нарушением зрения используются все обще дидактические методы: наглядный, практический и словесный. Эффективность коррекционно-педагогической деятельности, обусловлена использованием методов в комплексе. Тем не менее, в настоящее время не все дошкольные организации имеют возможность использовать данные комплексе, что обуславливает проблему исследования. Объектом исследования является формирование пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с амблиопией. Предмет исследования: пространственные представления у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией. Целью исследования является теоретическое изучение пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией. Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретическое изучение пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией позволят нам расширить представления о пространственных представлениях у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией.
Сущность феномена «пространственные представления» у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией
Пространство – это форма существования материи, не зависящая от нашего сознания, объективная реальность. Восприятие пространства включает восприятия расстояния, или отдаления, в котором предметы расположены от нас и друг от друга, направления, в кото...
Открыть главуАнализ особенностей развития всех психических процессов у детей старшего дошкольного возраста с амблиопией
Для детей, которые имеют серьезные нарушения зрения, характерно медленное развитие разных видов деятельности. Психическое развитие детей с нарушением зрения и их особенности были исследованы и описаны В.П. Ермаковым, А.Г. Литваком, Э.М. Мастюковой, Г...
Открыть главуПедагогические средства формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с амблиопия
В первую очередь, когда говорят о пространственном восприятии имеет ввиду направление, такие как: сверху, снизу, слева, справа, перед, за, а также пространственное отношение объектов и их частей. Если говорить об ориентировки детей в пространстве, то...
Заключение
Среди различного вида представлений в окружающем мире важную роль играет представления в пространстве, которая связана с восприятием пространственной формы действительности. Организация работы, направленной на ориентировку в пространстве детей дошкольного возраста отвечает задаче гармоничного развития личности. Кроме того, пространственные представления рассматриваются в качестве необходимого условия и опоры усвоения материала, развития у детей познавательных способностей и формирования у них мировоззрения. Большую проблему в развитии у детей пространственных ориентировок оказывают дети имеющие различные зрительные нарушения. В рамках исследования мы изучали пространственные представления у детей имеющие амблиопию. Дети с нарушением зрения характеризуются своеобразием развития психических и физических процессов, что проявляется в недостаточной двигательной активности, особенностях развития двигательной сферы. В свою очередь, это вызывает у них трудности пространственных представлений. Недостатки в развитии пространственных представлений, ограничивают в дальнейшем их самостоятельность и активность во всех сферах деятельности. Многочисленные исследования показали, что дети с амблиопией спонтанно, самостоятельно не могут овладеть навыками пространственного ориентирования, а нуждаются в систематическом целенаправленном обучении. В рамках проведения опытно-практической работы было запланировано с формированности пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста. Для проведения опытно-практической работы были отобраны две группы детей старшего дошкольного возраста – контрольная и экспериментальная, а также подобраны средства диагностики cформирoваннocти пространственных представлений старших дошкольников. В ходе проведения констатирующего этапа опытно-поисковой работы был изучен уровень cформирoваннocти пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах. Большинство детей экспериментальной группы по результатам обследования показали низкий и средний уровни пространственных представлений, они не умеют ориентироваться на себе, от себя, часто путают правую и левую руку, в связи с этим пришли к необходимости организации работы, направленной на формирование пространственных представлений дошкольников. Нами был составлен комплекс по развитию пространственных представлений у детей дошкольного возраста с амблиопией. В дополнение описаны коррекционные занятия с опой на индивидуальный подход к ребенку, варианты зрительных гимнастик, описана благоприятная развивающая среда для детей с нарушением зрения, комплекс коррекционных занятий и игр, по ориентировке «на себе», упражнений по использованию сохранных анализаторов.
