Роль учителя физической культуры в профессиональном самоопределении школьников

Главной задачей школы является забота о здоровье учащихся, обучение их сознательно подходить к выполнению занятий по физической культуре, соблюдение здорового образа жизни.
Деятельность учителя физкультуры по профессиональной ориентации учащихся основывалась на:
- характере и профиле школы;
- возрастных особенностях учащихся;
- территориальном положении школы;
- склонности родителей к профессиональному самоопределению своих детей;
- способностях учеников;
- требованиях региональной политики при решении кадровых вопросов,
- исторических и социальных особенностях современного общества;
- климатических и географических условий;
Основу формирования интереса к профессии преподавателя физической культуры у учащихся должен быть положен в основу тезис ученых, учителей и психологов о единстве деятельности и личности, где обучающийся является объектом деятельности в организованном процессе взаимодействия "ученик - учитель", которые в процессе общения идут к общей цели совершенствования личности обучающегося и обогащают друг друга опытом совместной коммуникативной деятельности.
Урок физического воспитания призван и способствует укреплению здоровья, развитию определенных личностных черт, способностей, жизненно важных для каждого человека. [9, с. 59]
Занятия физкультурой связаны с интересом к предмету, к учителю, который организовывает уроки на основе подхода, ориентированного на личность.
Сегодня возникает необходимость в специальных профориентационных программах для учеников, в том числе и для выбора направления учащимися – физическая культура и спорт.
Согласно профориентационной программе, процесс личного воспитания основывается на познавательном уровне учащихся в сфере спорта, физической культуры и профессии преподавателя физической культуры. В рамках данной программы необходимо стремиться к выполнению важнейшей задачи: помочь ученикам стать субъектом культуры, заложить механизмы самореализации и самообразования.
Технология работы учителя физической культуры и спорта – это искусство обучения и воспитания, направленное на формирование личности школьника, а педагогическая технология – это сценарий организации учебно-познавательной деятельности будущих специалистов с целью освоения выбранной профессии.
Психолого-педагогические исследования свидетельствуют, что групповая учебная деятельность в процессе формирования интереса к профессии учителя физической культуры способствует активизации и результативности обучения школьников, воспитанию гуманных отношений между ними, самостоятельности, умению доказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению товарищей; формирует культуру ведения диалога, чувство ответственности за результаты своего труда. Именно в групповой деятельности создаются условия доброжелательности, отзывчивости, овладения учащимися формами взаимопомощи.
Школьная педагогика свидетельствует, что во время групповой деятельности активируется работа всех, без исключения, воспитанников. Психологи объясняют это тем, что одна из важнейших характеристик человека в группе состоит в том, что она обращается к своей группе как к источнику ориентации в окружающей действительности.
Групповая деятельность, в отличие от фронтальной и индивидуальной, не изолирует учеников друг от друга, а, наоборот, дает возможность реализовать естественное стремление к общению, к взаимодействию, к сотрудничеству. Есть случаи, когда ученикам бывает психологически сложно обращаться за объяснением к учителю, а легче – к ровесникам, и они это делают.
Как вид учебной деятельности школьников групповая деятельность многофункциональна, потому что в ней учащиеся показывают высокие результаты усвоения знаний, формирования умений. Объясняется это тем, что во время групповой формы работы более слабые учащиеся выполняют по объему любых упражнений на 20-30% больше, чем во время фронтальной. Кроме того, исследования показали, что групповая форма работы способствует организации более ритмичной деятельности каждого ученика.
Во время групповой деятельности с учениками любых возрастных групп большую роль играет использование таких функций учебной деятельности, как мотивационная, обучающая, развивающая, воспитательная, организационная, что способствует формированию чувства коллективизма, развития нравственных и гуманных черт личности

.
При технологическом подходе к организации групповой деятельности важную роль играют такие особенности организации работы с учениками, как:
− распределение функций и обязанностей между участниками деятельности;
− обмен мнениями;
− взаимная требовательность и помощь;
− взаимоконтроль и взаимооценка.
Особенно это заметно на уроках физической культуры и во внеклассной работе, когда учитель физического воспитания использует соревновательные методы работы.
Групповая учебная деятельность выполняет и организационную функцию, которая заключается в том, что ученики учатся общаться друг с другом, разрешают конфликты, возникающие во время совместной групповой деятельности, а иногда ученик берет на себя функции “учителя” и самостоятельно выполняет определенные виды работы.
Таким образом, технология групповой формы учебной деятельности, по сравнению с другими организационными формами работы, имеет ряд значительных преимуществ, а именно:
− за определенный промежуток времени объем выполненной работы увеличивается;
− прослеживается высокая результативность в усвоении знаний и формировании умений;
− вырабатываются умения сотрудничества;
− формируются мотивы обучения;
− развивается учебная деятельность (планирование, рефлексия, самоконтроль, узаємоконтроль) и гуманные отношения между учениками.
Итак, организуя групповую работу с учениками, учителя физической культуры должны:
- методически правильно выбирать формы учебной работы на конкретном уроке;
− правильно формировать группы;
− разрабатывать инструкции, памятники, которые направляют групповую учебную деятельность;
− регулировать меру учительской помощи группам в процессе их работы;
− учить школьников сотрудничеству во время выполнения групповых заданий.
На этапах первичного восприятия нового материала надлежащий уровень групповой деятельности достигается только при условии, если все ученики класса характеризуются высоким или средним уровнем учебных возможностей, хорошо владеют навыками самостоятельной работы, проявляют большую работоспособность.
Более продуктивная групповая деятельность детей зависит от возрастных особенностей на этапах закрепления, углубления и систематизации знаний. Но, несмотря на положительные характеристики групповой деятельности, отстаивать ее не следует.
Основная часть ученых отмечает на оптимальном сочетании фронтальной, индивидуальной и групповой форм деятельности формируется интерес учащихся к профессии учителя физической культуры.
При выборе упражнений для развития двигательных качеств на уроках физкультуры учителю рекомендуем отдавать предпочтение тем, которые широко используются в жизни.
Ученики под руководством учителя физкультуры должны быть ознакомлены со спортивным инвентарем и спортивными предметами, своевременно должны получать информацию с появлением новостей в мире спорта и физической культуры, а также с проведением занятий физкультурой на уроках физкультуры. Так обучающиеся приобретают навыки в обращении с печатными изданиями (газетами, журналами) и интернет ресурсами.
Ученики должны организовывать и выполнять часть физических упражнений, которые способствуют лучшему пониманию педагогической деятельности учителя по физической культуре.
Профориентационная работа учителя физической культуры и воспитания не должна заканчиваться после урока, это должны быть и внеклассные занятия, тренировки, игры, практическая часть включает экскурсии по физической культуре, посещение соревнований по различным видам спорта, которые проходят в городе, обсуждение занятий спортом, встречи с детьми, запланированы игры, соревнования, мероприятия.
Ученики в процессе общения на таких занятиях увидят, насколько многогранна деятельность преподавателя физической культуры, который знает и умеет обучать других здоровому образу жизни. Учитель физической культуры должен обладать рядом качеств для расположения к себе учащихся: общителен и обладать богатым воображением, что очень нравится ученикам, которые в этот возрастной период претерпевают значительные биологические и психологические изменения