Роль семьи и семейного воспитания в развитии личности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития человечества, многими исследователями, выделяется ведущая роль - проблемы формирования культуры поведения подрастающего поколения. Тенденция к снижению культурно-нравственного уровня современного общества, обусловливает необходимость в создании новых подходов и методов формирования культуры личностного поведения, особенно в совокупности норм поведения и общечеловеческих ценностей. Одним из компонентов гармоничного развития личности и общества в целом, является культура поведения, фундамент которой закладывается в детстве. Этим, определена в современных условиях - приоритетность, в образовании и воспитании - учащихся, задачи по формированию культуры поведения [11, с.157]. Школа, представленная важнейшим институтом социализации, играя особенную роль в формировании культуры поведения, Она входит в микросреду общества, с его сложившимся образом жизнедеятельности и уровнем культуры. Духовно-нравственное воспитание, представляет неотъемлемую часть в развитии и становлении личности ребенка, на уровень культуры поведения которого, существенно влияют ошибки в процессах обучения и воспитания. Этими факторами в совокупности, обусловлена важность целенаправленной работы педагогов по формированию высокого культурно-нравственного уровня подрастающего поколения [25, с.108]. Непосредственно влияние образа взрослого на ребенка в период детства, в аспекте особенностей детского восприятия различных аспектов его деятельности, представляет одну из самых сложнейших и недостаточно исследованных проблем психологии. Именно представление о взрослом, сформированное у ребенка, является определяющим фактором содержательного компонента периода детского возраста, и развития личности в последующем[13, с.7].. Ведущая цель формирования культуры поведения учащихся представлена, в виде осуществления социально-педагогической поддержки процесса развития и становления - высоконравственного, компетентного, творческого гражданина России, который принимает ее судьбу, как свою личную, осознавая долю своей ответственности за ее настоящее и будущее, укорененное в культурных и духовных традициях российского многонационального народа, с включением в процесс формирования семьи ребенка и ее сопровождением Задачами воспитания и духовно-нравственного развития, охватывается широкий ряд способностей и умений, на базе которых образуются: непосредственно область формирования культуры личности, область формирования культуры семейных отношений, и область формирования культуры социального взаимодействия, в которую входят духовно- нравственное воспитание личности и формирование культуры поведения [11, с.157]. Степень и уровень разработанности проблемы: исследование и концептуальные подходы изучения проблем культурно-нравственного воспитания школьников рассмотрены в работах: A.C. Макаренко, Б.М. Теплова, К.Д. Ушинского, Н.Е. Чирковой, М.Г. Яновской и др.; - психолого-педагогические исследования особенностей школьного возраста, отражены в исследованиях: Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, A.B. Мудрик, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина и др. Объект исследования - культура поведения учащихся. Предмет исследования – роль семейного воспитания в формировании культуры поведения. Цель исследования – изучение роли семьи и семейного воспитания в развитии культуры поведения личности Задачи: Проанализировать теоретические основы изучения проблемы воспитания культуры поведения у ребенка в условиях семьи Изучить историю разработки проблемы воспитания в семье в научно-педагогических исследованиях Выделить типы семей и семейного воспитания. Особенности воспитания ребенка в современной семье Проанализировать особенности взаимодействия школы и семьи в организации воспитания культуры поведения у ребенка. Рассмотреть формы и методы организации взаимодействия семьи и школы по формированию культуры поведения ребенка Провести анализ опыта взаимодействия школы и семьи по организации формирования детской культуры поведения Разработать рекомендации специалистам по педагогическому сопровождению формирования культуры поведения ребенка в семье Методы исследования: анализ теоретических источников, по теме исследования, обобщение, сравнение.
История разработки проблемы воспитания в семье в научно-педагогических исследованиях
С точки зрения отечественных и зарубежных ученых (В.Н. Дружинин, Р.В Овчарова., Л.Б. Шнейдер, В.С. Мухина, Э.Г. Эйдемиллер, С.В. Ковалев, И.С. Кон, Р. Кэмбелл, Р. Майерс, Э. Фромм, А. Адлер, З. Фрейд, и др.), семья играет важную роль в формировании и...
Открыть главуТипы семей и семейного воспитания. Особенности воспитания ребенка в современной семье
Семья представлена важнейшим институтом социально- личностного развития, где человеком приобретается первый опыт взаимодействия с социумом. Впоследствии в жизнь человека включаются также и другие социальные институты: учреждения образования, улица, н...
Открыть главуВзаимодействие школы и семьи в организации воспитания культуры поведения у ребенка
В рамках современного образовательного пространства, в приобщении подрастающего поколения к ценностям общечеловеческого и культурного плана, ведущую роль играет процесс воспитания, которым определено формирование способной к творческой самореализации...
Открыть главуФормы и методы педагогической помощи семье в воспитании культуры поведения учащегося
Период школьных лет представлен одним из сложнейших и важных периодов в процессе формирования нравственных и правовых личностных основ каждого учащегося. Следует выделить, что российское будущее в целом определяется уровнем воспитания подрастающего п...
Открыть главуМетоды и средства коррекции отклоняющегося от нормы поведения ребенка в семье на основе взаимодействия семьи и школы
Для профилактики и предупреждения отклонений в поведении детей, исходя из мнения большинства исследователей, необходимо направление работы на ряд причин и факторов, которые приводят к формированию и развитию определенного типа акцентуации в характере...
Открыть главуИзучение опыта взаимодействия школы и семьи по организации формирования детской культуры поведения
В условиях школы процесс формирования правовой культуры может быть представлен в виде моделирования специальных условий, которые обеспечат устойчивость, социально-педагогических взаимоотношений учащихся и взрослых основанных на равноправном партнерст...
Открыть главуЗаключение
Культура поведения выражает, нравственные требования общества, с одной стороны, а с другой – усвоение им положений направляющих, контролирующих и регулирующих, действия и поступки. При этом в воспитанность личности преобразуются качества, усвоенные человеком. На состояние и внутренней и внешней мотивации учащихся, оказывает влияние процесс социально-ориентированного обучения и воспитания, изменяя структуру самосознания, формируя когнитивное оценочное осознание себя и своего поведения. Только при организации взаимодействия семьи и школы, возможно глубокое усвоение системы знаний, в основе которой - понимание естественных, действительно существующих в окружающем мире связей и отношений между отдельными явлениями и предметами. Для этого педагогу необходимо построить содержание системы знаний по иерархическому принципу: выделить центральное звено знаний - ядро, которое может стать основой целенаправленной системы воспитания культуры поведения, в процессе чего необходимо учитывать особенности усвоения знаний детьми и их содержание. Следует выделить, что нравственные чувства путем естественного вызревания возникнуть не могут, их развитие обусловлено средствами и методами воспитания, и условиями, в которых осуществляется жизнедеятельность ребенка. При целенаправленности воспитания, мир чувств ребенка отличается богатством и разнообразием, в отличие от детей, которые не получили правильного воспитания. Для учащихся характерно стремительное интеллектуальное развитие, наряду с развитием самосознания, и стремлением к новому, интересному необычному, с необходимостью определения своего места сначала в рамках классного коллектива, затем в рамках социального окружения. Непосредственно период школьных лет, представлен важным периодом в процессе формирования нравственных и правовых личностных основ каждого учащегося. Основные показатели, определяющие личностную школьника, можно определить основываясь на обобщении практики и педагогического опыта, к ним относятся: становление мотивации участия в социально значимой деятельности, формирование нравственно - правовых ориентаций, характер и содержание этой деятельности. Реализация личностно - ориентированного подхода в системе работы школы, и организация работы с семьей способствует повышению эффективности процесса формирования культуры поведения учащихся. При этом, приоритетная роль принадлежит практико-ориентированным формам и методам работы.
Список литературы
Авдулова Т. П., Изотова Е. И., Хузеева Г. Р., Психология дошкольного возраста. Учебник и практикум. В 2 частях. Ч.1. / Т. П. Авдулова, Е. И. Изотова, Г. Р. Хузеева [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. – М.: Юрайт, 2016. – 222 с. Андреева Т.М. Актуальные проблемы социальной психологии.]/ Т.М. Андреева, – М.: Аспект Пресс, 2016. – 375 с. Бодалев А.А. Межличностное познание, децентрация, рефлексия, идентификация, эмпатия и их роль в общении//Прикладная психология общения и межличностного познания: коллективная монография / Под ред. Л. И. Рюмшиной - М.: КРЕДО, 2015. – С.139-140 Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Под редакцией Д.И.Фельдштейна, М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2015. ‒ 352 с. Вовк Е.В. Формирование культуры поведения младших школьников средствами народоведения // Проблемы современного педагогического образования. ‒2017. ‒ № 55-2. ‒ С. 111-117. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский, – М.: Юрайт, 2016. ‒ 199 с Гнайкова Г.В. Аспекты материнского воспитания в современном образовательном пространстве // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».‒ 2016.‒ №5‒ С.524-528. Дегтярева Е.Л. Формы, методы и приемы воспитания культуры поведения у детей.// Современные направления психолого-педагогического сопровождения детстваматериалы научно-практической конференции. ‒ 2017. ‒ С. 75-77. Дядюнова И.А. Воспитание ребенка в семье - воспитание будущего страны.//: Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития/ Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией С.Ю. Новоселовой. ‒2017. ‒ С. 1609-1614. Елтарева К.К. Игровая деятельность во внеурочное время как средство воспитания культуры поведения у младших школьников. // Научное и образовательное пространство: перспективы развития./ Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. ‒ 2017. ‒ С. 124-126. Зубаирова Р.Р. Воспитание культуры поведения детей младшего школьного возраста// Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире. / Сборник статей Международной научно-практической конференции. В 4-х частях. ‒ 2017. ‒ С. 157-160. Каропа Г.Н. Научная школа и педагогическая теория Ивана Федоровича Харламова // Гаудеамус. ‒ 2017. ‒ №4. ‒ С.90-94 Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений/ Е.В.Котов. – Красноярск, 2003 Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. ‒ 9-е изд./ Г. Крайг, СПб.: Питер, 2015г. ‒ 940 с. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. Сред, и высш. Пед. Учеб. Заведений./ Т.А. Куликова, ‒ М.: «АКАДЕМИЯ», 2016. ‒ 232с.. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2017. – 384с. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы./ Л.Ф. Обухова, – М.: Инфра- М, 2015.‒360 с. Платонов К.К. Структура и развитие личности./ К,К. Платонов ‒ М.: Аспект- Пресс, 2016. ‒254 с. Плесковская Е.В., Галат М.В. Роль семьи в воспитании культуры поведения ребенка в обществе. //Новая наука: психолого-педагогический подход. ‒2017. ‒ № 1. ‒ С. 85-87. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – М.: Книга по требованию, 2017. ‒ 813 с. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства./Д.И. Фельдштейн,– М.: Флинта, 2017. ‒ 158 с. Чемоданова М.В. Социально-психологические факторы, способствующие нарушению поведения у дошкольников. //Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2018. – № 7. – С. 256-257. Шевельдина О.В. Проблема личностной ответственности в психологических исследованиях. // Состояние здоровья: медицинские, социальные и психолого-педагогические аспекты./ отв.ред С. Т. Кохан. ‒ 2016. ‒ С.1433-1441 Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений/ Л.Б.Шнейдер, – М.: Апрель-Пресс, Изд-вo Книга по требованию, 2016. – 412 с. Щербакова Н.Н. Инновационные технологии в подготовке учителя к формированию культуры поведения учащихся.//Управление в социальных и экономических системах. – 2016. –№ 25. –С. 108-109. Эриксон Э. Детство и общество./ Э. Эриксон, – М.: ACT, 2016. ‒ 592 с.
