Роль развивающей среды в развитии ребенка в педагогической системе Марии Монтессори
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы для реализации программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей раннего возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Проблема организации развивающей среды является одной из фундаментальных проблем психологии и педагогики и привлекает к себе внимание многих исследователей таких как (Н.М. Аксарина, Л.Н. Павлова, К.Л. Печора, О.В. Артамонова, Т.Н. Доронова, Л.М. Кларина, В.И. Логинова, С.Л. Новоселова, Г.Н. Пантелеев, Л.Н. Пантелеева, Л.А. Парамонова, В.А. Петровский, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова). Исходя из темы исследования, нами была поставлена цель исследования – определить особенности и роль разевающей среды в развитии ребенка в педагогической системе М. Монтессори. Объект – процесс развития развивающей среды в дошкольной организации. Предмет – особенности организации развивающей среды в педагогической системе М. Монтессори.
Теоретические основы организации развивающей среды в системе дошкольного образования
Образовательная среда дошкольного учреждения – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в дошкольном учреждении [13]. Понятие предметно – развивающая среда рассматривается в педагогике как факт...
Подходы к организации развивающей среды
В рамках современного процесса трансформации образовательного процесса и системы дошкольного образования в целом, необходимо акцентировать внимание на подходах, определяющих специфику организации развивающей среды. Современные педагогические технолог...
Особенности и принципы педагогической системы Марии Монтессори
В рамках анализа особенности педагогической системы Марии Монтессори мы определили, что основой целью педагогической практики является не только полноценное и всесторонне развитие личности ребенка, но и формирование у него самостоятельности и активно...
Открыть главуСпецифика организации развивающей среды в педагогической системе Марии Монтессори
Как мы определили ранее, основная цель педагогической системы М. Монтессори заключается в том, что дети должны иметь возможность самостоятельно постигать особенности окружающего мира, при этом чувствуя свою независимость, проявляя интерес к познавате...
Открыть главуЗаключение
Развивающая среда представляет собой совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в дошкольном учреждении. В процессе становления развивающей среды необходимо ориентироваться на возрастные особенности детей той группы, в контексте которой происходит ее формирование. Именно поэтому анализируются особенности развития детей в рамках следующих аспектов: сенсорное развитие, развитие речи, физическое развитие. Организация развивающей среды базируется на анализе нормативно- правовых актов, отражающих сущность указанного процесса, принципов организации, подкрепляющих особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, а именно: Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436– ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049– 13 «Санитарно– эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19– 12 «О психолого–педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях». Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03– 51– 46ин/14– 03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье». Основными принципами организации развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста выступают: принцип дистанции при взаимодействии; принцип активности, самостоятельности, творчества, возможности детей; принцип стабильности – динамичности; принцип комплексирования и гибкого зонирования; принцип эмоциогенности среды; принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды; принцип открытости – закрытости; принцип учета половых и возрастных различий детей. Особенности и принципы педагогической системы Марии Монтессори заключаются в том, что основное внимание акцентируется на самостоятельном развитии личности ребенка. Педагог в процессе развития детей выполняют регулирующую и направляющую функции, поскольку основная задача взрослых – позволять детям самостоятельно выполнять определенные действия. Принципами педагогической системы М. Монтессори выступают: 1. Принцип содействия естественному развитию. 2. Принцип взаимодействия с «подготовленной средой». 3. Принцип свободы выбора в «подготовленной среде». 4. Принцип индивидуальной активности в учении. 5. Принцип предметности в учении. Специфика организации развивающей среды в педагогической системе Марии Монтессори заключается в выделении зон для развития детей: Зона упражнений в практической жизни. Зона сенсорного развития. Зона развития двигательной активности. В качестве познавательного развития детей М. Монтессори выделяет следующие зоны: математическая зона; языковая зона; естественнонаучная зона; географическая зона и т.д.
Список литературы
Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.12.2010 N 436– ФЗ (18.12.2018) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049– 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049– 13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564) Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) Письмо Минобразования РФ от 17.05.1995 N 61/19– 12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого– педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек») Письмо Минобразования РФ от 15.03.2004 N 03– 51– 46ин/14– 03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Анцыпирович, О. Н. Основы методик дошкольного образования: / О.Н. Анцыпирович. – М.:НИЦ ИНФРА– М, Нов.знание, 2016. – 390 с. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество. Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Д. Альтхаух – М.: Просвещение, 2004. – 344 с. Бабига, Г.В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез: Монография / Бабина Г.В., Шарипова Н.Ю. – М.:Прометей, 2013. – 192 с. Барехова, А.М. Основы сенсорного развития ребенка / А.М. Барехова // Инновационное социально ориентированное развитие России. – 2016. – № 2. – С. 399– 405. Белкина, В.Н. Взаимодействие детей дошкольного возраста со сверстниками: психологический и педагогический аспекты: монография / В.Н. Белкина. – Изд– во ЯГПУ, 2010. – 161 с. Виноградова, Н.А. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. – М.:УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с. Виноградова, Н. А. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении / Н.А. Виноградова. – М.: НИЦ ИНФРА– М, 2016. – 219 с. Володина, И. А. Предметно-развивающая среда в ДОУ в условиях реализации ФГОС / И.А. Володина // Молодой ученый. – 2015. – №11. – С. 1301– 1304. Воспитатель в дошкольных образовательных организациях. Физическое воспитание дошкольников / Борисова М.М., Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А.; Под ред. Козлова С.А., – 2– е изд., перераб. и доп. – М.:НИЦ ИНФРА– М, 2016. – 508 с. Габдулхаков, В.Ф. Об игре как ведущем типе деятельности ребенка / В.Ф. Габдулхаков // Образование и саморазвитие. – 2015. – №3. – С. 254– 261. Гузик, М. А. Игра как феномен культуры / М.А. Гузик. – М.: Флинта.: 2012. – 268 с. Дубченкова, Н.О. Организация игровой деятельности детей в современном детском саду / Н.О. Дубченкова //Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки. – 2016. – № 2. – С. 118– 120. Жукова, О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2015. – 352с. Ильина, О.В. Игровые технологии в работе с детьми как основа социально– воспитательной деятельности в детском саду / О.В. Ильина // Образовательная среда современного общества. – 2013. – № 6. – С. 46– 49. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 6– е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 416с. Комарова, О.А. Взаимодействие педагога и детей в условиях среды дошкольного образовательного учреждения / О.А. Комарова // Дискуссия. – 2011. – № 10 (18). – С. 104– 107. Маркарян, И.А. Роль игры и игровой деятельности в жизни детей дошкольного возраста / И.А. Маркарян, А.А. Косачева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. – № 11– 2. – С. 174– 176. Монтессори, М. Дети другие /Пер. с нем. – М., 2012. – 336 с. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда / С.Л. Новоселова. – М.: 2005. – 198 с От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. – 368 с. Полякова,М.Н. Создание моделей предметно – развивающей среды в ДОУ (Методические рекомендации) / М.Н. Полякова. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 96 с. Предметно – развивающая среда детского сада / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 478 с. Психология и педагогика / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островского; ВЗФЭИ. – М.: Вуз. учебник, 2005. – 384 с. Серебрякова, Т. А. «От малышек до подготовишек». Система работы по развитию социально – личностной сферы детей дошкольного возраста : пособие / Т.А. Серебрякова, В.С. Волгина, Н.В. Хворостинина. – М. : ИНФРА– М, 2017. – 509 с. Турченко, В. И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко. – М.: Флинта, 2013. - 256с.
