Роль и место родителей в структуре семьи

Закономерным является то, что какой набор культурных и интеллектуальных ресурсов будет иметь каждый из супругов, от того и будет зависеть уровень и быстрота развития ребёнка. Как следствие, располагая такой информацией можно прогнозировать лично или опосредованно через специалистов развитие ребёнка, а также возможные проблемы, которые могут возникнуть и пути их решения.
У каждого из родителей в различных семьях логично имеется разные подходы и отношения ко всему (к семейным традициям, карьере, труду и отдыху и т.д.) в связи с чем воспитание будет кардинально отличаться. Отличаться также будет и степень вовлеченности родителей в воспитании и опеке, поскольку прошлый и нынешний век отмечаются высоким уровнем вовлеченности обоих родителей в работу, в связи с чем, зачастую, ребёнок и его развитие с момента начала учебного процесса в школе отпускается на самотёк. Зачастую родители и дети видятся только в ограниченное утреннее и вечернее время, а досуг ребёнок определяет себе сам, или, по крайней мере, не является подконтрольным со стороны родителей.
Проблемой в данном случае будет неопределённость ребёнка или юноши в роде деятельности и отдыхе, а также выбор альтернативных форм занятий, являющихся в некоторой степени негативными (в частности чрезмерное увлечение компьютером, смартфоном, вовлечение в асоциальные группы, бродяжничество и т.д.). Основной формирующей средой становятся педагоги, которые не могут уделить в силу ограниченности времени и иных ресурсов достаточно внимания для воспитания личности, а также компания сверстников-друзей таких детей.
Другой не менее опасной степенью воспитания является чрезмерная опека и повышенное чувство родительского долга, когда родителем контролируются все сферы жизни ребёнка. Нужно понимать при этом, что психология ребёнка сложна и образуется к возрасту 12-14 лет таким образом, что с одной стороны, он старается отстраниться от родителей, становится скрытным и закрытым по отношению к ним, но при этом нуждается в их помощи, поддержке и материальном содержании. Вторжение и насильное ограничение каких-либо интересов и возможностей детей не будет являться позитивным решением и скорее всего повлечёт к разрушению межличностных отношений детей и родителей, а также откладыванию такого негативного опыта в сознании даже уже сформированной и взрослой личности.
Кроме того, подобного рода гиперопека не подразумевает самостоятельное решение ребёнком ряда возникающих в результате его деятельности задач и проблем, а поэтому у таких детей как правило отмечается отсутствие инициативы и самостоятельности

. К тому же формируется ряд психологических комплексов и установок, в том числе страхи, тревожность и «выученная беспомощность».
Последний упомянутый феномен особенно остро обострился в общественных проблемах современности и выражается в психологических установках человека к тому, что потенциально возможная деятельность не увенчается успехов и возникает такого рода установки по ряду причин. Основными являются – отрицательный опыт (отказы, не достижение цели), а также невоспитанное в детстве и юношестве родителями и педагогами стремление к труду, самостоятельности и адекватному отношению к ошибкам в жизненном пути.
Поэтому в воспитании и такого рода отношениях, как и многих жизненных сфераз действует правило «золотой середины», которое выражается в том, что родителям для эффективного развития семьи, семейных отношений и становления личности их ребёнка не стоит впадать в крайности. Именно поэтому рекомендуется создавать все необходимые условия для всестороннего развития ребёнка в физической, психической, нравственной, культурной и иных сферах, но при этом не решать самостоятельно за них все возникающие на этом пути вопросы и проблемы. Логично подсказывать, но не единолично решать, тем самым формируя ассоциативные воспоминания, физическую и интеллектуальную память ребёнка. Логичным является и ограничение неблагоприятной деятельности чада, при этом чётко соблюдая личностные рамки свободы своего ребёнка. Сами отношение должны быть дружескими, а не формализированными, а самый лучший воспитательный элемент в данном процессе будет теория, подкреплённая личным примером родителя и иного члена семьи.
Немаловажной обязанностью родителей кроме названного поддержания баланса педагогического воздействия и контроля является и формирования социального фона семьи. Понятие социального фона само по себе довольно широкое и неопределённое, а потому в целом под ним понимается система установок и правил отношения между супругами, а также между родителями и детьми, и, в том числе, существующий эмоциональный фон, настроение и уровень сплочённости членов семьи. Именно поэтому супругам стоит воздержаться от ссор, активной и пассивной агрессии во благо ребёнка, поскольку каждое из этих действий откладывается в сознании ребёнка на всём протяжении его жизни, переформируюсь в различные рода психические заболевания и отклонения.
Интересным является и то, что даже скрывая сложные отношение супругов и не показывая семейные «разборки» перед ребёнком, последний может чувствовать сложившийся отрицательный фон в семье, а значит нужно не просто скрывать семейные проблемы, а действительно решать и устранять их.
Как итог, выделяем довольно закономерную связь между психологическим климатом и результатами воспитания детей: крепкая, истинная, нравственная семья воспитывает максимально адаптивного, культурно развитого ребёнка с высокими показателями интеллектуальных способностей.
Также роль родителей в отношении их детей выражается в ранее упомянутом отношении родителей к различным сферам жизни