Роль и функции общения в психическом развитии детей

Л.С. Выготский утверждал, что отношение ребенка к миру строится из непосредственных его отношений с взрослыми. По его мнению, общение является нитью отношений между ребенком и взрослыми, а также сверстниками, которые приводят к гармоническому развитию ребенка. Гармоническое развитие включает в себя: эмоциональное, физическое, когнитивное и психическое развитие личности [17].
В научной литературе отечественных и зарубежных авторов прослеживаются сведения о жизненной функции общения. Известный американский детский врач Б. Спок в своей книге рассматривает вопросы воспитания детей.
Выдающийся врач дает главный, по его мнению, совет для родителей дошкольников: «Систематически приучать детей обмениваться игрушками, и делится лакомыми кусочками, всегда, когда это, возможно, помещать ребенка в общество других детей (хотя бы 1-2 раза в неделю на 2-3 часа); и даже годовалого ребенка, считает автор, следует водить туда, где есть дети» [16].
Ученый считает, что главная задача дошкольника - научиться взаимодействовать и существовать в коллективе. Он считает, что систематическое общение развивает у ребенка способность сердиться и отстаивать свои права среди других людей.
А. Кемпински считает главной функцией общения у дошкольников – освобождение от семьи. Общение помогает ребенку преодолеть привязанность к семье, которая несет чреватые последствия неразрывности данной связи [18].
А.Л. Рубинштейн рассматривает общение с другими людьми, как фактор, позволяющий преодолеть замкнутость и социальный мир психики ребенка [7]

.
В 30х годах прошлого века Ж. Пиаже рассматривает общение с взрослыми и сверстниками как важное условие социального и психического развития ребенка.
Г.А. Цукерман отмечает, что во взаимодействии с другими людьми, дошкольник легче замечает чужие ошибки. Благодаря общению у него развивается критичность и независимость слов, действий и желаний [19].
В.С. Мухина пишет, что в результате общения у дошкольников формируется общественное мнение и явление конформности. Она говорит: «…Дети начинают прислушиваться к мнению сверстников и подчиняться мнению большинства, даже если оно противоречит их собственным впечатлениям и знаниям» [12].
Известно, что развитие дошкольника невозможно без общения его со сверстниками и взрослыми. Природа обеих сфер общения едина. Данные сферы являются разновидностью коммуникативной деятельности. Одно подталкивает к возникновению другого.
Общение с взрослым способствует возникновению общения ребенка с другими равными ему детьми. Такая потребность формируется при жизни, а также складывается на основе уже сформировавшихся потребностей.
В дошкольном возрасте развитие потребности в общении осуществляется с помощью игры. В ходе игры у ребенка развиваются волевые качества, чувства успеха или неуспеха, возникают цели, которые требуют решения.
Походу игры, дошкольник общается, учится решать какие-либо ситуации, входящие в содержание разыгрываемых действий.
Потребность в общении со сверстниками, в их эмоциональном поощрении вынуждает ребенка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию.
Игра для дошкольника выступает не только в роли развлекательного факта, а также в роли дела