Результаты изучения уровня учебной мотивации подростков

Целью наблюдения за подростками стало выяснение эмоционального отношения к учебе учащихся.
При проведении наблюдения мы обращали внимание на действия и реакции подростков в ходе учебной деятельности, на их активность, проявление интереса к урокам, любознательность, задавали ли дети вопросы на уроках и стремились ли отвечать на вопросы учителя, степень проявления самостоятельности выполнения заданий, устойчивость в достижении целей, отвлекаемость на уроках.
Наблюдения за подростками на уроках позволяют сделать вывод, что большинство учащихся проявляют высокий уровень мотивации, дети задают большое количество вопросов, направленных на знание не только фактического, но и теоретического материала, они выполняют самостоятельно все задания, предложенные учителем, проявляют желание выполнять задания повышенной сложности.
В тоже время обучаются подростки и с недостаточно высоким уровнем познавательного интереса. Эти школьники задают вопросы, направленные на знание только фактического материала, у них в гораздо меньшей степени проявляется активность и самостоятельность на уроках, они часто отвлекаются от учебных целей и задач, поставленных на уроках учителем, получая задания для самостоятельного выполнения, школьники часто нуждается в помощи.
По результатам анкеты по оценке школьной мотивации (автор – Н.Г. Лусканова) видно, что высокий уровень учебной активности, школьной мотивации, (дети отличаются высоким уровнем познавательной мотивации, успешно справляются со школьными требованиями) выявлен у 30 % подростков, при чем у девочек этот уровень мотивации выше, чем у мальчиков. Для детей с высокий уровнем школьной мотивации характерны высокая самопроизвольная познавательная активность, они часто задают вопросы, поднимают руку на уроках, в случае недопонимания заданий или объясняемого материала не скрывают от учителя моментов непонимания; для этих подростков характерно стремление разобраться в трудных вопросах, они поднимают руку и высказывают желание выполнять более сложные задания, ищут решения задачи, не отказывается от дополнительных занятий; у таких школьников интенсивно, с увлечением протекает процесс самостоятельной деятельности, они активно работают, не отвлекаются на что-то другое, кроме учебных действий, не разговаривают, ищут необходимый материал или пути решения заданий.
У 36,0% подростков выявлен хороший уровень школьной мотивации, характерная для успешных в учебной деятельности учащихся

. Данный уровень характеризуется положительным отношением к урокам, проявлением инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи, что в свою очередь проявляется в том, что подростки задают вопросы на уроках, поднимают руку, не отвлекаются и не разговаривают на уроках, стремятся преодолеть трудности; проявлением особого ценностного отношения к ситуации учения, т. е. когда она значима для учащихся и имеет познавательную направленность; положительным характером переживания позиции школьника.
16,0 % подростков продемонстрировали положительное отношение к школе, при котором более привлекательными оказались внеучебные стороны школьной жизни. Подростки, попавшие в эту группу, активно принимают участие во всех внеклассных и общешкольных мероприятиях, поднимают руку во время классных часов, с удовольствием выполняют задания, внимательно следят за выступлениями взрослых и детей.
В учебной же деятельности эти школьник все время нуждаются в систематических побуждениях, они испытывают потребность в одобрении, похвале, им необходим периодический контроль со стороны взрослого; для этих подростков характерно постижение сущности познания только при помощи учителя, они восприимчивы к помощи, и в случае возникающих затруднениях обращаются за помощью или к сверстникам, или к педагогу; у них наблюдается зависимость процесса самостоятельной деятельности от ситуации, наличия побуждений; преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи, в большинстве своем при возникновении трудностей или нежелании выполнять сложные задания выражают пассивность поведения.
Данный уровень характеризуется недостаточной выраженностью познавательно-интеллектуальных предпочтений, познавательной активности, самостоятельности, любознательности, что в свою очередь проявляется в том, что подросткам требуется помощь, контроль, одобрение со стороны взрослого, их поведение на занятиях достаточно пассивно и требует постоянных побуждений