Результаты исследования ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза

Результаты исследования показали, что" семья " была первой у 65% пациентов.;
на втором месте оказалось значение "я", что важно для 15%; на третьем месте 15% испытуемых имели значение" здоровье", хотя это значение не указано в опросе, но у респондентов был выбор; на четвертом месте 5% респондентов приняли значение "профессия"."
Мы спросили в анкете: "как вы собираетесь применить свою информацию?"- 60% опрошенных заявили, что работают по выбранной ими профессии; 35% студентов еще не определились, и только 5% опрошенных заявили, что не работают по этой профессии.
Результаты диагностики по методике М. Рокича "ценностные ориентиры" представлены в таблицах 2 и 3.
Таблица 2 - Результаты исследования ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М.Рокича (терминальные ценности)
Таблица 3 - Результаты исследования ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М.Рокича (инструментальные ценности)
Анализ ценностной иерархии студентов 3 курса выявил следующее::
первое место в списке значимых терминальных значений у 47,3% больных занимает здоровье (физическое и психическое).
На втором месте-развитие (самосовершенствование, постоянное физическое и духовное совершенствование) у 15,7% респондентов.
В-третьих, ценность счастливой семейной жизни стала значимой для 10,5% испытуемых.
Четвертое место для студентов третьего курса:
активная жизнь (совершенство и эмоциональное богатство жизни);
- мудрость жизни (зрелость суждений и здравого смысла, достигаемая через жизненный опыт);
хорошие и верные друзья.;
- знания (способность расширять образование, перспективы, общую культуру, интеллектуальное развитие);
- свобода (независимость, независимость в судебных решениях и судебных исках);
- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). Эти значения были значимыми у 5,2% пациентов.
Из иерархии инструментальных ценностей студенты отдают предпочтение
- честность (правдивость, искренность) была значимой для 21% пациентов.;
- ценность толерантности (к мнениям и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и недоразумения)стоит на втором месте и значима для 15,7% опрошенных.;
Третье место было разделено на следующие значения::
- вежливость.);
- исполнительская дисциплина);
- ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
- кругозор (умение понимать свою точку зрения, уважать вкусы, привычки, привычки других людей). Они стали значимыми для 10,5% испытуемых.
Четвертое место занимают следующие значения::
- жизнерадостность (юмор);
- независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
- образование (объем знаний, высокая общая культура);
- чувствительность. Они были актуальны для 5,2% опрошенных.
Результаты проведенного исследования показали, что здоровье занимает ведущее место в иерархии жизненных ценностей.
Ценность "развитие (самосовершенствование, непрерывное физическое и духовное исцеление)" занимает второе место в иерархии ценностей.
Стремление к саморазвитию является одной из главных целей в развитии профессии учителя и его ценность очень важна на протяжении всей жизни учителя.
Ценность счастливой семейной жизни-это третье. Необходимость в счастливой семейной жизни большего количества испытуемых объясняется тем, что большинство студентов - женщины-домашние богини, многие из них имеют семьи и детей, а многие только собираются завести семью и, соответственно, это самое главное в жизни.
Четвертое место разделили на такие ценности, как: активная жизненная позиция; жизненная мудрость (зрелость суждений и здравого смысла, достижение жизненного опыта); наличие хороших и верных друзей; знание (способность к расширению образования, мировоззрения, культуры в целом, духовному развитию); свобода (независимость, независимость суждений и действий); уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
Поэтому не случайно такие ценности, как честность, правдивость, искренность, терпимость (взгляды и мнения окружающих, умение прощать другим их ошибки и промахи), а также аккуратность, хорошие манеры, оперативность (дисциплинированность) и широкий кругозор занимают важное место в формировании будущих учителей, поскольку актуализация этих потребностей является главной основой профессии учителя.
Результаты морфологического теста для студентов третьего курса представлены в таблице 4.
Таблица 4 - Показатели студентов 3 курса по морфологическому тесту жизненных ценностей
Показатели 3. показатели морфологического анализа жизненных ценностей студентов 1 курса представлены в таблице 4, можно отметить, что ценности" профессиональная сфера жизни " занимают наиболее значимое место в иерархии жизненных подразделений студентов 3 курса (59,1 балла). Этот факт может означать, что в сфере профессиональной деятельности служит основой для формирования у студентов собственного профессионального развития специалиста в области образования и позитивного отношения к своей будущей профессии.
По значению" сфера образования " (56,6 балла) является одним из самых выдающихся студентов, он занял 2-е место в классификации зон жизни.
Интерес к семейной жизни также был доминирующим среди испытуемых (51 балл), эта ценность относится к третьему рангу в иерархии жизненных полей.
В области "активного поиска социальных контактов" четвертое место в иерархии жизненных полей (49 баллов).
Область увлечений находится на пятом месте-для студентов 3 курса факультета психологии.
Шестое место в классификации занимает" область физической активности " (37 баллов)

. Поэтому для студентов третьего курса важны такие ценности, как работа, образование и семейная жизнь.
Преобладающей ценностью в иерархии жизненных ценностей является "духовное удовлетворение" (41,2 балла).
Второе место в иерархии жизненных ценностей занимала необходимость достижения ощутимых результатов во всех видах деятельности. Такая необходимость объясняется характером учебной деятельности студентов (41 балл).
Значение" материального благополучия " как числа баллов (39 баллов) находится на третьем месте.
3. у студентов первого курса следующая иерархия жизненных ценностей имеет менее значимое количество баллов: ценность " стремление к саморазвитию "(38,5 балла); ценность" активные социальные контакты "(37,6 балла); ценность" сохранение собственной идентичности "(36,7 балла); ценность" творчество " (35,6 балла).
Пока студенты учатся в институте, их стремление к признательности, признательности и признательности возрастает. К сожалению, это значение было оценено в наименьших баллах (32,6 балла)и наименее значимо из всех сообщенных жизненных ценностей студентов, которые учились.
В ходе обработки данных у студентов 3 курса, использующих методику С. Р. Пантелеева, получены следующие результаты, которые представлены на диаграмме на рисунке 1.
Рис.1. Результаты данных студентов 3 курса по методике С.Р. Пантелеева
Анализ когнитивного компонента студентов показал, что: высокий уровень: IC-4 (20%), sameinterest – 5 человек (22%), Samorukova – 7 (34%), seminares – 9 (42%), саморефлексия-7 (34%) означает, что студент может неадекватно соотносить свои достоинства и недостатки, завышая свои возможности.
Средний уровень саморефлексии-6 (32%), Саморукова – 8 человек (46%), семинаристов – 8 (41%), саморефлексии-7 (34%), интеграла – 6 (30%) означает, что студент адекватно воспринимает себя, свои способности, доволен собой.
Низкий уровень: sameinterest – 9 человек (46%), Samorukova – 5 человек (20%), seminares – 3 (17%), selfunderstanding-6 (32%), IC-10 (50%) означает, что студент рефлексивно оценивает свое отношение, отмечает низкое восприятие своих достоинств и недостатков.
Таким образом, анализ полученных результатов позволил нам ответить на поставленный в начале нашего исследования вопрос: каковы особенности ценностных ориентаций студентов педагогического вуза по методике «морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушиной.
В иерархии жизненных ценностей испытуемых доминировали следующие ценности:
ценность «саморазвития» - субъекты стремятся получить объективную информацию о своих чертах характера, способностях и других характеристиках своей личности. Респонденты стремятся к самосовершенствованию, считая, что потенциал человека практически безграничен и что прежде всего в жизни необходимо добиться его наиболее полной реализации. они серьезно относятся к своим обязанностям, компетентны в бизнесе, снисходительны к людям и их недостаткам, требовательны к себе.
Ценность «достижения» - субъекты стремятся достичь конкретных и ощутимых результатов в разные периоды жизни. Они склонны тщательно планировать свою жизнь, ставя конкретные цели на каждом ее этапе и полагая, что главное-достичь этих целей. Зачастую большое количество жизненных достижений служат основой для их высокой самооценки.
Анализ рисунка 1 показал, что все показатели когнитивного компонента самоотношения выражены на высоком и низком уровнях (уровни показателей попадают в диапазоны: высокий (от 20% до 42%) и низкий (от 17% до 47%), это свидетельствует о том, что у студентов недостаточно сформированы представления об основных закономерностях психолого-педагогических знаний о сущности и особенностях формирования позитивного отношения. Это свидетельствует о создании программы по формированию позитивного самоотношения у студентов.
Анализируя корреляции показателей самоотношения и ценностных ориентиров, мы обнаружили, что все студенты третьего курса имеют в общей сложности 23 связи, двенадцать из которых являются положительными (52,1%), одиннадцать-отрицательными (47,9%). Существуют также различия внутри каждой субструктуры между их отдельными частями. Таким образом, все студенты третьего курса имеют внутри себя 43 связи относительно структуры корабля, тридцать семь из которых являются положительными, а шесть-отрицательными. В структуре ценностей учащиеся имеют девять связей, семь из которых являются положительными, а две-отрицательными. Это свидетельствует о том, что у студентов есть гармония позитивных ценностей, гарантирующих социальную интеграцию (признание и уважение окружающих, знания, высокий социальный статус, помощь людям).
Для нас было важно выявить одну связь между одним из основных показателей самооценки-самоуважением. Мы обнаружили, что мера самооценки отрицательно связана с материальным благополучием и поиском красоты. Это означает, что деньги не важны для студентов, они не мотивируют преподавателя, деньги не имеют значительной добавленной стоимости для студентов.
Рассматривая взаимосвязь между компонентом самооценки и ценностными ориентирами, мы обнаружили, что студенты имеют отрицательные показатели: "материальное стимулирование", "поиск красоты", это говорит о том, что самооценка студентов не зависит от наличия денег. Значение связи "эстетика" указывает на то, что они считают, что достигли достаточно высокого уровня эстетического развития или что они не считают эстетику фактором самооценки. Ценности студента не влияют на его самооценку.
Рис.2. Корреляционные взаимосвязи интегральных и парциальных показателей самоотношения
Анализируя Рисунок 2, мы обнаружили положительную связь с существенным показателем следующих показателей: аутосимпатия (0,69), самооценка (0,71), ожидаемое отношение со стороны окружающих (0,71), эгоизм (0,41)