Результаты экспериментальной работы по развитию младших школьников при изучении арифметических действий

Целью контрольного этапа было определение динамики развития внимания у детей младшего школьного возраста 3 «Б» класса.
Для этого была проведена повторная диагностика с методиками констатирующего этапа.
Методика 1. «Перепутанные линии Рисса».
Цель методики: определить уровень развития концентрации и устойчивости внимания младших школьников.
Сравнительный анализ результатов диагностики уровня развития концентрации и устойчивости внимания младших школьников, после проведения эксперимента на двух этапах, представлен в таблице 4.
Таблица 4
Сравнительный анализ результатов по методике «Перепутанные линии Рисса» учащихся 3 «Б» класса
Уровни Количество учеников Процентное соотношение показателей, %
1 этап 3 этап 1 этап 3 этап
Высокий 2 4 8 16
Выше среднего 5 8 20 32
Средний 5 10 20 40
Ниже среднего 10 2 40 8
Низкий 3 1 12 4
Сравнительная гистограмма результатов диагностики уровня развития концентрации и устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста по методике «Перепутанные линии Рисса», после проведения эксперимента на двух этапах, представлена на рисунке 1.
Рис.1

. Сравнительная гистограмма результатов диагностики по методики «Перепутанные линии Рисса»
Таким образом, как видно из таблицы 4 и гистограммы (рис. 1), уровень развития концентрации и устойчивости внимания у детей младшего школьного увеличился. Дети с легкостью уже справились с заданием. Но есть один ученик, который требует особого внимания со стороны учителя.
Методика 2. «Таблицы Шульте»
Цель методики: выявить объем внимания у младших школьников.
Сравнительный анализ результатов диагностики объема внимания младших школьников, после проведения эксперимента на двух этапах, представлен в таблице 5.
Таблица 5
Сравнительные результаты методики выявления объема памяти у детей младшего школьного возраста
Уровни Количество учеников Процентное соотношение показателей, %
1 этап 3 этап 1 этап 3 этап
Очень высокий 1 3 4 12
Высокий 3 8 12 32
Средний 10 9 40 36
Низкий 11 5 44 20
Сравнительная гистограмма результатов диагностики объема внимания у детей младшего школьного возраста по методике «Таблицы Шульте», после проведения эксперимента на двух этапах, представлена на рисунке 2.
Рис.2