Решение проблем учебной мотивации в начальной школе

Чтобы решить проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста, полагается, необходим комплексный подход, участниками которого должны быть родители и учителя. В этой связи автором данной исследовательской работы предлагаются определенные рекомендации данным категориям взрослых людей, принимающих непосредственное участие в организации учебного процесса ребенка в начальной школе.
В этой связи далее представлены рекомендации родителям детей начальных классов.
Во-первых, родители должны четко понимать, что ребенок нуждается в первую очередь в бережном отношении, а не в постоянных упреках и нотациях. Предъявлять постоянные претензии детям с отсутствием произвольности в поведении это все равно, что обрекать их на постоянные неудачи, которые рано или поздно приведут к личностной травмированности. Безусловно, перебор с нотациями приведет вообще к отторжению обучения и замыканию ребенка в себе.
Во-вторых, нужно учитывать, что дети поступают в начальную школу прямиков из своего игрового беззаботного детства. Этот переход должен быть постепенным и грамотно выстроенным как педагогом, так и родителями. Игра значительно отличает от обучения и допускает ошибки, поэтому и на начальных этапах обучения ошибки будут постоянным спутниками становления учебной мотивации ребенка. Педагог должен помогать преодолевать эти ошибки, а не игнорировать их. Ведь в противном случае у ребенка может закрепиться ошибочное восприятие процесса обучения, а мотивация может совсем нивелироваться.
В-третьих, работа на дому должна контролироваться родителями и не пускаться на самотек. Нет никаких сомнений, что ребенку много чего еще непонятно и это должно обсуждаться и прорабатываться в рамках домашнего воспитания. Каким бы замечательным не был педагог, но учесть особенности целой группы детей со своими особенностями и темпами развития зачастую не представляется возможным. Только родителя как никто знают своего ребенка и должны принимать во взращивании мотива к обучению непосредственное и самое важное участие. Педагог же, в свою очередь, должен суметь правильно организовать учебный процесс и дать впоследствии родителям грамотную обратную связь об успеваемости ребенка.
Для наглядности разберем несколько типичных ситуаций, с которыми сталкиваются многие родители и педагоги в процессе обучения детей младшего школьного возрастного периода. Абсолютно распространенной ситуацией является некорректная помощь ребенку со сложными задачами

. Родители зачастую решают легкие для них задачки и примеры, но при этом даже не делают акцента на том, что ребенок должен самостоятельно усвоить знания и попробовать решить похожий пример уже сам. Вместо этого задается формальный вопрос о том, понял ли он решение и, конечно, ребенок формально отвечает, что понял. Фактически же знания не закрепились, и ребенок с высокой долей вероятности не сможет опять справиться с похожими заданиями, а затем и его мотивация к обучению будет постоянно снижаться на фоне таких неудач. Родители должны быть дальновидными и участливыми, должны стремиться развивать умственные навыки и способности своего ребенка. Это возможно сделать только если ребенок собственноручно под контролем взрослых успешно решит необходимые задания и усвоит знания.
Следующей типичной для начальной школы ситуацией является рассогласованность в действиях педагога и родителей. Ребенка могут хвалить дома, а в школе уровень его знаний оценивают как средний. В результате возникает диссонанс и рассогласованность, ребенок не понимает кого слушать и что делать. Поэтому должен быть постоянный контакт и обсуждение успехов ребенка между педагогом и родителями. В данном случае, как впрочем, и в предыдущем, затрагивается вопрос семейного воспитания. Мотивация к обучению у младших школьников напрямую связана с ближайшим окружением и семейным воспитанием, в частности.
В рамках исследований Дж. Аткинсона и Д. Маккеланда было установлено, что ребенок может стремление ребенка к успеху основано на таких мотивационных первопричинах как стремление к успеху и избеганию неудач. В частности, ребенок будет сконцентрирован именно на неудачах и их избегании при низкой учебной мотивации, а речи об успехах здесь даже не может заходить. Семейное воспитание здесь выступает, своего рода, регулятором и балансирующей силой способной помочь преодолеть ребенку все сложности адаптации к первым годам обучения в начальной школе. Если ребенку оказывает поддержка, понимание, то и мотивация к обучению будет лишь возрастать. В противном же случае, попустительство, пренебрежение и авторитарность со стороны близких родственников угнетают учебную мотивацию. И это лишь меньшее из всех зол, ведь последствия могут быть и более удручающими. Рассмотрим еще один пример типичной ситуации попустительства по отношению к ребенку.
Гипотетически представим ребенка довольно способного, но все же недостаточно усидчивого, гиперактивного