Развитие познавательной активности подростков в общении со сверстниками
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современное общество характеризуется динамичностью и стремительным изменением информационного поля, экономических и социальных условий, политической обстановки, экономической ситуации и др. В связи с этим, предъявляются все большие требования к деятельности людей и ее результатам. На сегодняшний день востребованными являются активные, творческие, всесторонне развитые личности, способные быстро ориентироваться в ситуации, принимать решения в любых, часто нестандартных, условиях. Все это формирует новые требования к процессу и технологиям обучения, характеристикам личности школьника [5]. Как отмечают ученые, уровень сформированности и тип мышления служат показателями интеллектуального развития. По мнению Л. В. Занкова, основными характеристиками продуктивного мышления служат: - доказательность суждений; - критичность мышления; - гибкость [32]. В развитии познавательной активности подростков существенную роль играет расширение знаний и выработка установки на истинность. При этом разнообразие и противоречивость информации, поступающей к современному школьнику из различных источников (телевидение, Интернет, книги, учебники, сведения от близких и друзей, СМИ и др.) вызывает необходимость формировать критическое мышление и умение анализировать и отбирать актуальные сведения. Таким образом, актуальной проблемой современной психологии является выбор эффективных методик развития познавательной активности и коммуникативных способностей школьников. При этом современное общество нацеливает на развитие у детей коллективных форм деятельности, формирование коммуникативной компетенции. Отсюда возникает необходимость рассмотрения специфики общения подростков в процессе познания и влияния коммуникативной компетенции на познавательную активность школьников. Цель исследования: изучение особенностей развития познавательной активности подростков в общении со сверстниками. Объектом исследования является познавательная активность подростков. Предмет исследования: влияние общения со сверстниками на познавательную активность подростков. Цель и предмет исследования обусловили постановку задач: Теоретические: - провести анализ научной литературы по теме развития познавательной активности школьников; - сформулировать понятие познавательной активности; - описать особенности познавательной сферы подростков; - описать функции и специфику общения между подростками. Практические: - провести исследование уровня познавательной активности подростков; - изучить особенности типов коммуникации и стиля общения подростков; - выявить взаимосвязь между исследуемыми характеристиками. В ходе работы над проблемой была сформулирована гипотеза: «При наличии тенденции к сотрудничеству, конструктивному, творческому общению подростков существенно повышается их познавательная активность и мотивация к обучению». В работе использованы следующие методы: - методы исследования и диагностики: наблюдение, эксперимент, анализ мониторинга успеваемости школьников, опрос; - методы обработки и интерпретации данных: методы математической статистики (нахождение средних значений, коэффициентов корреляции, связей между переменными, выявление уровней значимости); - методы обучения и развития: тренинги общения, игры на развитие коммуникативных способностей и взаимодействие в коллективе. Структура работы включает: введение, 3 главы, заключение и список литературы из 40 источников. Первая глава раскрывает теоретические основы проблемы формирования познавательной активности подростков и роль в этом процессе продуктивного общения со сверстниками. Вторая глава нацелена на изучение взаимосвязи уровня развития познавательной активности школьников и степени коммуникативного взаимодействия подростков. В третьей главе приводятся рекомендации по активизации коммуникативных форм работы для повышения уровня познавательной активности подростков.
Характеристика понятия «познавательная активность»
Познавательная активность человека чаще всего определяется как деятельностное состояние личности, характеризующееся стремлением к умственному напряжению и проявлению волевых усилий для овладения знаниями [6]. При этом, разные исследователи обращают б...
Психолого-возрастные особенности подросткового возраста
Подростковый возраст, являясь переломным и пограничным этапом между детством и юностью, с давних пор вызывает повышенный интерес и внимание исследователей в области возрастной психологии. Различным аспектам развития личности подростка посвящено множе...
Открыть главуРоль общения в общем и познавательном развитии подростка
Общение выступает первым видом социальной активности личности, возникающим в онтогенезе, благодаря которому субъект коммуникации получает необходимую информацию и эмоционально-потребностную основу для собственного развития. Именно с общения начинаетс...
Открыть главуАнализ результатов протоколов посещения уроков в МБОУ
На основании анализа протоколов посещения уроков в МБОУ________ отмечается несколько ступеней включенности обучаемых экспериментального класса в процесс познавательной деятельности: 1. Отрицательное, при котором констатируется непонимание, отсутствие...
Открыть главуОрганизация и проведение формирующего этапа
Исследователями в области психологии доказано, что познавательная активность определяется, главным образом, тремя основными факторами: – интеллектуальными способностями и личностными характеристиками обучаемого; – мотивацией к обучению; – технологией...
Открыть главуЗаключение
Развитие личности обеспечивается, прежде всего, через формирование познавательных интересов и познавательной активности, которые являются главной составляющей образовательного и воспитательного процесса. В любом обществе природа межличностных отношений является сложным явлением. В них человек раскрывает свои индивидуальные качества, такие как волевые и эмоциональные свойства, интеллектуальные возможности. Также в системе межличностных отношений проявляются ценности и нормы общества, усвоенные человеком. Активность личности – главное звено в цепи межличностных отношений. При этом познавательная активность складывается из мотивов к самообразовательной деятельности и общения со сверстниками, которые способны вдохновить на поиск истины, обеспечить поддержку и помощь, создать позитивный (или негативный – в зависимости от стиля общения) настрой. В данной работе была достигнута цель исследования: изучены особенности развития познавательной активности подростков в общении со сверстниками. В ходе работы: - была проанализирована научная и методическая литература по теме значимости общения подростков со сверстниками для повышения познавательной активности; - дана характеристика познавательной активности и обоснована необходимость ее развития для повышения уровня компетентности школьников; - описаны основные принципы развития познавательной активности средствами коммуникативного взаимодействия. Описаны приемы и методы, стимулирующие развитие познавательной активности; - изучен уровень развития познавательной активности и стили общения школьников; выявлено, что большинство подростков проявляют низкий или средний уровень активности. Таким образом, была подтверждена гипотеза исследования: При наличии тенденции к сотрудничеству, конструктивному, творческому общению подростков существенно повышается их познавательная активность и мотивация к обучению. При этом высоких результатов можно достичь при соблюдении нескольких условий: - наличия четкой методологии использования коммуникативных форм взаимодействия; - вовлечения школьников в активную преобразующую деятельность, - высокого уровня развития мотивации. Тренинг общения, представленный в работе, направлен на развитие навыков конструктивного взаимодействия и общения со сверстниками в любых жизненных ситуациях – в том числе, в процессе совместного решения познавательных задач. Полученные результаты имеют высокую теоретическую значимость, благодаря раскрытию основных понятий и проблем темы. Практическая значимость работы обусловлена возможностью использования полученных данных и разработанных рекомендаций в практике работы психологов – с целью развития познавательной активности и коммуникативных навыков подростков.
