Работа баяниста над музыкальным произведением в старших классах , например « крупной формы»
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Понимание музыкального искусства, как целостного духовного мира, дающего индивиду представление о действительности, о ее закономерностях, о нем самом, возможно с помощью работы над музыкальными произведениями. Целью обучения детей в ДМШ является подготовка в большинстве своём музыкантов-любителей, которые обладают навыками музыкального творчества, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение любого жанра, свободно владеть инструментом, подобрать любую мелодию и аккомпанемент к ней. Работа над произведениями крупной формы занимает особое место в музыкально-исполнительском развитии учащихся в музыкальной школе. Произведение искусства, а особенно – музыкальное, всегда имеет личностную окраску. Оно – итог материализации движения духа творца. Идея в музыке обладает идеальной реальностью, это существование, предполагающее наличие инобытия. Последовательное воплощение идеи в музыкальную материю наделяет идею бытием. Вся музыкальная форма представляет собой овеществление идеи. Идея концентрирует вокруг себя все смыслы произведения, устанавливает связь между звуком и смыслом. Звук в музыке может, в зависимости от контекста, приобретать различные значения, и только идея как регулятивный принцип музыкальной композиции устанавливает данное соответствие. Цель исследования: на основе анализа научно-методической литературы проанализировать работа баяниста над музыкальным произведением « крупной формы». Задачи: рассмотреть музыкальные формы; проанализировать работу над музыкальным произведением на баяне; провести анализ работы баяниста над музыкальным произведением « крупной формы» в старших классах. Объект исследования: процесс работы над музыкальным произведением в старших классах. Предмет исследования – «Детские сюиты» В. Золотарева. Методы исследования: изучение и анализ теоретической и методической литературы, изучение опыта работы. Структура работы: введение, две главы основной части, заключение, список используемой литературы, приложения.
Теоретические аспекты работы над музыкальным произведением « крупной формы»
Любое содержание должно сохраняться в определённой форме, это касается и музыкального содержания. Таким образом, музыкальная форма – это соотношение частей произведения. Как звуки речи составляют слово, затем фразу, предложение и т.д., так и музыкал...
Открыть главуРабота над музыкальным произведением на баяне
Работу над пьесой можно поделить на четыре этапа: 1. Ознакомление и разбор произведения. 2. Техническое освоение произведения. 3. Художественная доработка произведения. 4. Подготовка пьесы к публичному исполнению [1]. Первый этап – ознакомление ...
Анализ работы баяниста над музыкальным произведением « крупной формы» в старших классах
Одной из основных задач учебного предмета «Баян, аккордеон» является владение основными видами баянной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения; В старших классах репертуарный план составл...
Открыть главуМетодика работы баяниста над музыкальным произведением Детская сюита №
Несколькими поколениями баянистов складывалась отечественная баянная школа. Классическими стали лучшие произведения для баяна Н. Чайкина. А. Холминова, К. Мяскова, И. Яшкевича, А. Репникова, Г. Шендерева, В. Золотарева, Ю. Шишакова, Е. Дербенко, В. В...
Открыть главуЗаключение
Работа над произведениями крупной формы чрезвычайно важна в профессиональной подготовке баяниста и аккордеониста. Она совершенствует координацию рук исполнителя, формирует навыки слышания и предслышания каждого голоса, умение изменить направление движения меха в нужное время и с нужными усилиями. Полифонические произведения формируют особую культуру исполнителя, которая непременно скажется и в разучивании произведений других стилей и жанров. Это дисциплинированное и бережное отношение к нотному тексту, умение тщательно, скрупулезно работать над музыкальным текстом, мастерство штриха, артикуляции, смены меха, расстановки и интерпретации штриха и т.д. Исполнение произведений крупной формы помогает ученикам освоить большую часть артикуляционного спектра возможностей баяниста или аккордеониста, которую потом можно и нужно применять при исполнении не только полифонической музыки. Овладение полифонией играет большую роль в становлении юного исполнителя. Работа над произведениями крупной формы развивает полифоническое мышление и полифонический слух, техническое мастерство, вырабатывает точность звучания и воспитывает внимание к ведению меха. Несмотря на то, что сегодня существует целый ряд работ, посвященных изучению полифонии в классе баяна, потребность в обобщении принципов и приёмов работы над полифонией в ДМШ не пропадает. Педагогу важно правильно выстроить работу над произведениями крупной формы , начиная с изучения простых двухголосных пьес и постепенно усложняя задачи перед учеником, переходить к изучению полифонического трехголосия. В данной работе рассмотрены основные принципы работы над двухголосными и трехголосными произведениями крупной формы в классах баяна (аккордеона) в старших классах детской музыкальной школы. Исполнительский уровень обучающихся в ДМШ с каждым годом растет, и потому потребность в современных методических разработках, работах, обобщающих и систематизирующих различные методики и приемы работы над произведениями крупной формы и обновлении полифонического материала ДМШ не теряет своей актуальности. Данная работа находится в русле этого постоянного процесса методического совершенствования образовательного процесса в детских музыкальных школах. Таким образом, жанровый и тематический материал сюит очень разнообразен. Здесь и мелодии в духе русских песен и танцев, и марш, и так называемая «табакерочная» музыка, и гармошечные наигрыши. Отдельные части из Дестких сюит представляют собой как бы театрализованные сценки. В первых трёх сюитах преобладают жанрово-конкретные образы, в них больше жизнерадостности. В последних сюитах большее место занимают абстрактно-отвлечённые образы, преобладают оттенки печали, грусти.
Список литературы
Алексеев Ч. Методика преподавания игры на баяне – М.,РАО, 2016. – 150 с. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 2014. – 144 с. Имханицкий М. И. Вопросы современного баянного и аккордеонного искусства: сб. трудов / отв. ред. М. И. Имханицкий; сост. Ф. Р. Липс и М. И. Имханицкий. – М.: Рос. акад. музыки им. Гнесиных, 2010. – 190 с. Колесов Н. Содержание и форма работы баяниста над музыкальным произведением. // Музыка и психология. Вып. 1 и 2. – Одесса, 2010. – 80 с. Корлякова С.Г., Островерхов А.Г. Музыкально-ритмическая способность как компонент музыкальных способностей. Мир науки, культуры, образования. 2013. с.79 – 81. Костюк А.Г. Культура музыкального восприятия.//Художественное восприятие. –Л., 2015. – 150 с. Мазель Л., Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений. М.: Музыка, 1967. – 210 с. Морозова Н. В. Полимодальные музыкально-образные представления и их развитие. – М.,РАО, 2015. – С. 187–205. Орлов Г.А. Психологические механизмы музыкального восприятия. // Вопросы теории и эстетики музыки, вып.2. 2014. – 110 с. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. – Киев, 2015. – 100 с. Очеретовская Н.Л. Содержание и форма в музыке. Л. : Музыка, 1985. 170 с. Панкевич Г.И. Искусство музыки. –М.: Знание, 2014. – 220 с. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М.,2015. – 180 с. Сокальский П.П. О механизме музыкальных впечатлений. // Музыка и психология. Вып. 1 и 2. – Одесса, 2010. – 80 с. Способин И. Музыкальная форма, 7-е издание. М.: Музыка, 1984. – 165 с. Тюлин Ю. Музыкальная форма. М.: Музыка, 1974. – 205 с.
