Психолого-педагогические условия развития памяти у дошкольников

Исследованием развития памяти в дошкольном возрасте занимались многие ученые, при этом были большие споры и разногласия. Но при всей актуальности вопроса, теоретические аспекты о развитии памяти у дошкольников не имеют общего окончательного ответа. Так, Л.С.Выготский в своих трудах указывал на то, что ни в одной науке нет столько разногласий как в области педагогики и психологии в теориях, которые объясняют проблему развития памяти в дошкольном возрасте [9].
П.П.Блонский предложил простое и понятное представление теоретического положения концепции развития памяти у дошкольников. Ученый полагал, что четыре вида памяти, т.е. эмоциональная, моторная, словесная и образная, являются генетическими ступенями развития памяти, которая возникает в определенной последовательности:
1. моторная память (двигательная) – ранний вид развития памяти, и выражается в двигательной активности ребенка, начиная с первых дней жизни;
2. эмоциональная память – начинает развивать от 1 до 6 месяцев;
3. образная память – развивается с 2-х лет;
4. словесная память – развивается с 3-4 лет, имеет высокий вид памяти, т.е. память - рассказ [4].
Самый сложный вид памяти – это словесная. Как отмечал в своих трудах П.П.Блонский, именно словесная память в виде рассказа является подлинной, которую нельзя сравнивать с запоминанием и воспроизведением речевой деятельности. Словесная память (память рассказ) представляет собой высшую степень уровня памяти, которая не сразу поступает в совершенной форме, а формируется в течение дошкольного и школьного периода. Память – рассказ проходит несколько стадий развития:
1

. первоначальная стадия – словесное сопровождение деятельности
2. сопровождаемая стадия деятельностью ребенка;
3. словесная стадия, когда рассказ выступает как сформулированное и законченное сообщение [4].
В.С.Мухина определила, что память в дошкольный период является непроизвольной, т.е. ребенок принимает информацию на интуитивном уровне. Запоминание информации происходит независимо от его сознания и воли, оно осуществляется в действии и зависит от его характерных особенностей. Дошкольник запоминает лишь то, на что было его внимание сосредоточено в деятельности, что привлекло внимание и интерес.
Первое выраженное запоминание у детей выявляется около 3 лет, т.е. в этот период дети вспоминают информацию, которая была дана взрослыми. К началу раннего дошкольного возраста у детей формируется долговременная память и ее основные механизмы. Основным из них является связь ассоциаций запоминания материала с переживаниями на эмоциональном уровне. При нормальном развитии ребенка дошкольного возраста формируются непосредственная и механическая память. У некоторых дошкольников хорошо развита зрительная память (эйдетическая память). Зрительная память близка к образу восприятия, т.е. после однократного восприятия материала и при небольшой умственной обработке, дошкольник может восстановить образ в полной мере. И такой вид памяти можно наблюдать практически у всех детей дошкольного возраста [7].
Моторная память начинает развивать с 1,5 лет, происходит освоение ребенком предметных действий, осознание благоприятных условий для запоминания выполняемых действий. К двум годам ребенок уже легко и организованно выполняет простые движения с предметами