Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста

Рассматривая психологические особенности подростков, стоит отметить, что изучение особенностей развития детей подросткового возраста привлекает к себе внимание многих исследователей, поскольку данный период отличается сложным процессом психологического развития, при этом развитие личности находится на переходном этапе от детства к взрослому периоду жизни.
В контексте интеллектуального развития подростки не имеют значимых качественных изменений, то есть в рамках данного этапа становления происходит укрепление уже имеющихся знаний, умений и навыков.
Мышление подростков приобретает личностный, эмоциональный характер. Как пишет А.А. Бодалев: «Интеллектуальная деятельность здесь приобретает особую аффективную окраску, связанную с самоопределением старшего школьника и его стремлением к выработке своего мировоззрения. Именно это аффективное стремление создает своеобразие мышления в старшем школьном возрасте» [5, с. 34].
В контексте данного возрастного этапа происходит расширение представлений об окружающем мире, то есть дети подросткового возраста начинают ориентироваться не только на свою позицию в обществе, но и проявляют интерес к углублению своих представлений через анализ действительности.
Рассматривая изменения, происходящие на подростковом этапе развития индивида, исследователи чаще всего отмечают:
перестройку организма в результате процессов роста и полового созревания;
развитие теоретического рефлексивного мышления;
рост избирательности внимания, восприятия, активное формирование творческого мышления;
стремление быть как все и одновременно проявлять свою индивидуальность [18].
В подростковом периоде отмечается развитие самооценки личности подростков, при этом учитывается мнение о том, что специфика развития самооценки и ее уровень непосредственно связан со статусом личности подростка и референтной группой, в которую подростков входит.
Как отмечает Г.А. Урунтаева, существует несколько стадий развития самооценки в подростковом возрасте:
10–11 лет – проявление кризиса самооценки;
12–13 лет – сохраняется отрицательное самоотношение, которое напрямую зависит от мнения окружающих;
14–15 лет – происходит становление оперативной самооценки, которая определяет отношение подростка к себе в данный момент [39].
Еще одной характерной чертой подростка является стремление к самоутверждению, желание доказать окружающим свою взрослость

.
У подростка появляется потребность в познании себя и своих личностных качеств, а также сравнении себя с окружающими, так как это необходимо для оптимальной организации его поведения.
Согласно А.Н. Барышевой, в этот период жизни происходит изменение отношений подростка к миру и к себе. Подросток формирует свое мировоззрение, свои жизненные планы, что, в конечном счете, позволит ему жить самостоятельно [2].
Несмотря на то, что дети подросткового возраста ни физически, ни психически, ни социально еще не могут полноценно соответствовать критериям взрослости, они стремятся занять равную со взрослыми социальную позицию. У подростка возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.
Еще одно новообразование – самоопределение. Подросток начинает понимать себя и свои возможности, а также свое место в человеческом обществе и свое назначение в жизни.
В качестве ведущей деятельности, доминирующей на данном этапе развития, выступает интимно - личностное общение. Именно в общении формируются основные новообразования: возникновение самосознания, переосмысление ценностей, усвоение социальных норм [15].
Структура общения индивида меняется в подростковом возрасте, ее центр все более перемещается в группу сверстников. Общение со сверстниками для подростков выполняет ряд важных функций, среди которых – становление системы моральных ценностей, приобретение навыков совместной деятельности и освоение социальных форм поведения. Подросткам свойственно, с одной стороны, расширение круга общения, а с другой – избирательность дружеских отношений. В целом же, в подростковом возрасте ребенок занимает качественно новую социальную позицию, характеризующуюся эмансипацией от взрослых [19].
Для подростков роль самооценки очень важна. Это связано с тем, что она выступает ядром индивидуальности личности ребенка, а также определяет уровень притязания. Неслучайно одной из важнейших задач воспитания на современном этапе является развитие способностей у учащихся к адекватной оценке и самооценке.
У подростков процесс формирования и развития самооценки во многом зависит от того, какой уровень притязаний родители формируют у детей, особенно это касается учебной деятельности. Именно от семейного воспитания ребенка в первую очередь зависит, как дети будут воспринимать себя, проявлять отношение к неудачам и успеху, при этом адекватно реагировать на оценку их действий со стороны окружающих [22].
Учитывая, что подростки большую часть времени проводят в образовательном заведении, то непосредственно на процесс формирования самооценки влияет и специфика учебной деятельности, поэтому дети в этом возрасте уже сами начинают разбираться в своих собственных силах и учебных возможностях