Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте начинается большая перестройка в отношениях с окружающими, которая обусловлена тем, что растет активно деятельность ребенка, который имеет собственные желания, а также намерения, не совпадающие с намерениями взрослого человека. Это выражается в том, что возникает стремление стать самостоятельным, с одной стороны, желанием быть похожим на взрослого, и подражать ему, с иной стороны. Меняется социальная позиция ребенка по отношению к авторитету мамы, папы, других членов семьи. В данном возрасте ребенок очень чувствителен к словам и действиям людей, которые его находятся вокруг него: с интересом слушает разговор взрослых, делает попытки логически понять их рассуждения и действия. Ребенок стремится быть отчасти независимым, хочет многое делать сам, отказывается от помощи взрослых. Если взрослые не берут в учет потребности ребенка, проявляют много опеки, подавляют инициативу ребенка, то это может привести к тому, что возникнет упрямство, негатив, желание делать все поперек требованиям взрослого. В 3 года у ребенка появляются чувства самолюбия, гордости за поручение, которое выполнено хорошо, желание показать себя достойным и умелым в глазах взрослого. Взрослые, которые умело регулируют свои ограничения, требования, которые поощряют самостоятельность ребенка, помогают гармоничному формированию его личности. У ребенка появляется потребность в общении со сверстниками, однако взаимодействие их длится не долго, а также появляется эпизодами вначале в ходе совместных предметно-игровых действий, потом уже – игровых.Появляются первые симпатии: ребенок чаще играет с одним и тем же ровесником, замечает, если тот отсутствует в группе. Возникают составляющие самооценки, в которой отражаются чувства достоинства и стыда, которые еще только на стадии зарождения. В данный период ребенок чувствует и удовлетворяет свое самолюбие по большей части действиями, которые привлекают к нему внимание других, проводит сравнение между своими поступками, умения с умениями и поступками иных детей

. К трем годам ребенок начинает выделять свое «Я», ставить себя в позицию субъекта деятельности, понимать, что рядом есть иные люди. Надо, чтобы такие первые его представления о своем физическом и социальном «Я» имели позитивную окраску, что станет базой развития позитивной «Я-концепции» на дальнейших этапах онтогенеза. В данный период жизни большое значение приобретает удовлетворение потребностей ребенка в познании, овладении разными типами деятельности: игровой, трудовой, художественной и другими. Деятельность ребенка становится сложнее, приобретает целенаправленный характер, результативность. В раннем возрасте формируются психологические предпосылки для создания игровой деятельности. Появляются первые ролевые игры, в которых ребенок исполняет роль, отображая действия близких взрослых. В игре обычно доминирует предметное содержание – ребенок реализует конкретное действие с куклой – одевает, кормит, укладывает ее спать. На протяжении года игровые действия, которые соединены общим сюжетом, становятся сложнее. Ребенок начинает отражать в своей игре жизненный опыт, выполняя в условном игровом плане действия взрослых, берет на себя новую роль. В сюжетно-отобразительной игре по подражанию действиям взрослых он замещает настоящие предметы игрушками, а также иными предметами-заместителями (кормит куклу палочкой). Ребенок все также эмоционален, чувствителен к похвале и порицанию взрослого, у него большая привязанность к родным, однако он се же проявляет интерес к чужим, которые ему нравятся. Взамен импульсивному поведению приходит поведение нового типа, в котором возникает первичное умение подчинять свои желания надобности (понимание понятий «можно», «нужно», «нельзя»). Ребенок начинает вести контроль над своими и чужими поступками, хотя имеет возможности не в полной мере