Психологические особенности самоактуализации студентов

Самоактуализация личности является уникальным, беспрерывным процессом, продолжающимся в течение всей жизни и который связан с бесконечным ростом потребностей человека, его способностей, интересов и других личностных свойств, с потенциальным развитием его сущностных характеристик и зависит от врожденного потенциала, социально-психологической зрелости и жизненного пути личности.
Самоактуализация проявляется в следующих аспектах:
а) мотивационном как актуализация потребности сохранения и развития себя, максимального проявления лучших качеств своей личности;
б) процессуально-динамическом как беспрерывное саморазвитие личности и овладение всеми произведенными образами преобразования окружающего мира, а также раскрытие всех новых возможностей;
в) результативном как успешность процесса самоактуализации в целом;
г) становление и развитие интегральных характеристик и свойств личности как комплексное явление формирования совокупности новых психических свойств и качеств личности в процессе самоактуализации.
Самоактуализация осуществляется в формах творческой направленности жизнедеятельности, духовного самопознания, стремление к идентичности и реализации мужских и женских качеств. Как форма осуществления самоактуализация также является источником преобразования норм данной культуры (культурализация) и личностным вкладом в других людей (персонализация) [22].
Самоактуализация – это самоосуществления и создания новых форм поведения и деятельности личности через такие ее параметры, как познавательные потребности, ценностные ориентации, ориентация во времени, сензитивность к себе, контактность, представление о природе человека, гибкость поведения, спонтанность, синергия, поддержка, креативность, самоуважение, самопринятие, принятие агрессии и т.п. [12].
Самоактуализация студентов как доминирующий принцип профессиональной подготовки представляет собой наивысшую задачу особо социально-ценностного содержания. В таком понимании она приобретает характеристики «процесса развития социальной природы человека». Процесс самоактуализации студентов основывается на последовательных сознательных выборах – это беспрерывная цепь актов самореализации, в которых проявляется сущностное стремление человека стать таким, каким он может стать.
В современных исследованиях по педагогике и психологии высшей школы значительное внимание обращается на вопрос организационно-образовательных условий функционирования, поиска адекватных форм и методов обучения, хотя в нынешних условиях социально-экономических и общественных движений в нашей стране значительно возрастает социально-психологическая нагрузка на личность

. Ведь важным направлением деятельности высшего учебного заведения в усовершенствовании подготовки специалистов должен стать переход от цели обучения в виде системы знаний, умений и навыков у них в классическом понимании к личностным характеристикам будущего специалиста, которые все больше становятся непосредственными показателями уровня профессиональной подготовки специалиста [29].
Исследование тенденций к самоактуализации (уровень стремления к ней) студенческой молодежи является доминирующим направлением оптимизации психолого-педагогических условий профессиональной подготовки. Сейчас происходят существенные изменения в развитии стремления личности студента к самоактуализации. Правда, очевидным является несогласования между желанием самореализоваться, осознанием потребности в самоактуализации и отсутствием четко определенных путей, методов и средств ее осуществления.
Исследование проблемы самоактуализации показали такие ее неоднозначные моменты, как эгоцентричность. Самоактуализация может вызвать и сомнения, если ею все завершается, если она граничит с зацикливанием на себе. Так, последователь А. Адлера Х. Ансбахер утверждает, что истинная самоактуализация должна включать в свое определение содействия самоактуализации других [12, с. 145]. Г. Бубер считает, что людям хотя и необходимо начинать с поиска себя, однако нельзя завершать поиск на себе. Необходимо начинать с себя с тем, чтобы забыть себя и раствориться в мире, понимать себя, чтобы не проникаться только собой [12, с. 308].
В отечественной психологии С.Л. Рубинштейн определяет понятие самоактуализации через категорию «направленности» [34]. Он рассматривает этот феномен как интегральную характеристику личности, которая объединяет и динамичное, и содержательное, и эмоциональное, где на новом уровне раскрываются волевые качества личности в том смысле, «насколько и в каком направлении сумела личность добавить единства своим влечениям, желанием и применить свою волю для их реализации в личностно-ценностных и общественно значимых формах» [3, с. 42].
П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман и М.Г. Гарунов отмечают, что потенциальные возможности человека могут проявиться и реализоваться лишь при условии рациональной самоорганизации учебной деятельности, которая прямо не связана с уровнем развития познавательных способностей