Психологические механизмы обучения и развития, типы совместной работы школьников в группах
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В психолого-педагогической науке было доказано, чтобы получить эффект от воспитательного процесса необходимо создать благоприятные условия для взаимодействия с воспитанниками с помощью общения. В рамках педагогической науки общение имеет свою технологию, специфику и структуру, так как именно с учетом этих факторов будет строится педагогическое взаимодействие на каждом этапе урока или в рамках воспитательной работы. Чтобы изучить как правильно строить процесс общения с воспитанниками нужно обратиться к процессу самосовершенствования и самовоспитания. Для этого педагогу или учителю необходимо овладеть теоретическими и практическими навыками, которые помогут развить свою коммуникацию в рамках педагогического процесса. Самой трудной задачей для педагога в процессе воспитания считается организация продуктивного общения, для которой очень важен уровень развития коммуникации не только детей, но и самого педагога [21, стр.128]. Огромную роль в процессе воспитания оказывает педагогическое общение на дошкольников и младших школьников, так как именно в этот период происходит быстрое развитие коммуникативных навыков, которые приобретает воспитанник от своих учителей и воспитателей. Это не значит, что нужно рассматривать только словесное общение, также стоит обратить внимание на невербальные средства, которые помогают наладить контакт с ребенком. Когда дети переходят к учебной деятельности, она начинают активно контактировать со взрослым миром и своими сверстниками с помощью коммуникации. В рамках данного пункта учителю нужно помнить, что именно от правильного подхода к каждому ученику начинают складываться доверительные отношения между участниками педагогического общения, что может способствовать активному развитию воспитательного процесса внутри группы или коллектива.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме педагогического общения
По мнению Г.И. Щукиной общение представляет собой механизмом влияния на формирование и укрепление полученных знаний у учащихся. Однако есть ещё одно представление данного понятия в трудах выдающихся психологов и педагогов таких как А.С. Макаренко, К....
Открыть главуОсобенности коммуникативной стороны общения. Вербальная и невербальная коммуникация
Если мы рассматриваем тезис «общение» как коммуникативный механизм взаимодействия между людьми, то выделяем две роли: коммуникатор — это тот, кто является зачинателем процесса, является источником информации и рецепиент — тот, кому поступает информац...
Открыть главуВлияние стиля педагогического общения на эффективность воспитательного процесса
На эффективность учебной деятельности непосредственное влияние оказывает стиль общения учителя с его учениками, так как именно от педагога во многом зависит психологический климат класса [1]. Из работы Климова Е.А. стиль — это индивидуально своеобра...
Заключение
В ходе своей работы мной были решены следующие задачи: Была проанализирована психолого-педагогическую литература по теме «педагогическое общение». В данной задаче были изучены труды деятелей педагогики и психологии по заявленной теме. Также было рассмотрено, что такое педагогическое общение. Проведен теоретический анализ коммуникативной стороны общения в невербальном и вербальном взаимодействии. Были рассмотрены пути взаимодействия учителя-ученика, учитель-педагогический коллектив, учитель-родитель, через вербальные и невербальные средства общения. Было выявлено влияние стиля педагогического общения на эффективность воспитательного процесса через исследовательские работы действующих психологов и педагогов. Было определено, что от индивидуально стиля общения зависит характер взаимодействия в педагогическом, ученическом, родительском коллективах. Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и личностно развивающим. Профессионализм общения учителя состоит в том, чтобы преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне подготовки, способности помогать ученикам обрести уверенность в общении в качестве полноправных партнеров учителя. Для учителя важно помнить, что оптимальное общение - не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями. Общий язык с детьми — это не язык команд, а язык доверия. От педагогической позиции учителя зависит успешность, эффективность урока, классного часа и т.д. Инициатива на уроке принадлежит учителю, при выполнении домашнего задания эта позиция переходит к ученику. Например, учащийся не вовремя сдаёт домашнее задание, учитель начинает отчитывать учащегося и предполагать почему такое вышла. В данном случае учитель принимает позицию «Естественные последствия». В ходе работы учитель должен помнить о самосовершенствовании, так как педагог должен постоянно развиваться не только интеллектуально, но и культурно, так как от стиля общения учителя можно дать характеристику самому педагогу. В ходе продолжения работы нужно провести на базе образовательного учреждения диагностику взаимоотношения ученического коллектива и учителя. Найти зависимость успешности обученности учащихся от стиля поведения учителя. Для этого нужно будет подобрать методический инструментарий и провести практическую работу.
Список литературы
Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп.- М., 2015. Зимняя, И.А. Педагогическая психология./И.А. Зимняя./ – Ростов-на-Дону: "Феникс"., 2007, стр. 72. Ильин, Е.Н. Искусство общения./Е.Н. Ильин./ – М., 2007. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении./В.А. Кан-Калик./ – М., "Просвещение"., 2006, с. 46. Кан-Калик, В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество./В.А. Кан-Калик./ – М., "Педагогика"., 2007. – с. 83 Кудимова Т. В. Модели педагогического общения в воспитательно–образовательном процессе // Молодой ученый. — 2017. — № 23. — С. 494–496. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Под ред. М. К. Кабардова. 2–е изд., перераб. и доп. — М.; Нальчик, 2017. — 367 с. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения./А.А. Лобанов./ - М, Академия., 2012. – с. 6-16 Модели педагогического общения / Акимова М. Н., Илькухин А. А. Самопознание — путь профессионального становления учителя. — Самара, 2011. — С. 36–41. Осипян И. Ю. Педагогическое общение и его стили [Текст] / И. Ю. Осипян // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 1 мая 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 1 (7). — С. 26–30. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2016. - 297 с. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др./ Введение в педагогическую деятельность/ — М.: Академия, 2012, -с.78 Сарбалаева, А. Д. Влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности учащихся / А. Д. Сарбалаева, О. А. Белянкина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 92-95. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/277/14086/. Семендяева В.И. Влияние стиля педагогической деятельности учителя на эффективность образовательного процесса // Таврический научный обозреватель. 2016. №8-3 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-stilya-pedagogicheskoy-deyatelnosti-uchitelya-na-effektivnost-obrazovatelnogo-protsessa. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства; Инфра–М, Форум — Москва, 2012. — 208 c. Столяренко, Л. Д. Педагогическое общение /Л. Д. Столяренко./ – Ростов-на-Д. : «Феникс», 2014. – С. 238–247 Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы./В.А. Сухомлинский/ – М., 2010, с.54. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально–психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд–во Института Психотерапии. — 2018. — C. 273–275. Целуйко В. М. Психологические основы педагогического общения; Владос — Москва, 2015. — 432 c. Шадриков В. Д. Качество педагогического образования; Логос — Москва, 2017. — 200 c. Шелихова Н. И. Техника педагогического общения. — М.; Воронеж, 2014. — 128 с.
