Психологические механизмы обучения и развития
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Каждый человек - отдельный человек со своими убеждениями, интересами, ценностями. Но он живет не изолированно, а в обществе - в прямых отношениях с другими людьми, которые, в свою очередь, определяются общими условиями жизни, морально-этическими нормами и культурными традициями. Образовательные организации, являясь неотъемлемой частью общества, отражают процессы, происходящие в нем. Одна из основных проблем образования в России - учет и грамотное использование психологических механизмов обучения и развития. Проблема использования психологических механизмов обучения и развития более полно разработана в трудах В.А. Андриеш, Н.Ф. Виноградова, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т. Маркова, О. Н. Урбанская и другие. Актуальность темы данной работы определяется тем, что в связи с реформой образования меняются методы и формы работы всех учителей, в том числе по использованию психологических механизмов обучения и развития. Для эффективного обучения и воспитания детей необходимо знать, понимать и уметь применять психологические механизмы обучения и развития. Цель исследования: изучить особенности психологических механизмов обучения и развития. В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач;
Диагностика психологических механизмов обучения и развития
Цель исследования: изучить особенности психологических механизмов обучения и развития. Гипотеза исследования: у большинства учителей средний уровень взаимодействия с детьми. Научно-исследовательские цели: 1. Диагностировать психологические механизмы ...
Открыть главуЗаключение
Обучение - это целенаправленный, организованный и систематический процесс усвоения и усвоения учащимися знаний и новых способов действия. Развитие - это результат деятельности человека в социальном пространстве. Человек способен стать личностью и сформировать присущие ему основные качества только в процессе активного социального взаимодействия. Развитие может существовать только в процессе деятельности человека, в котором он накапливает опыт, устанавливает связи и отношения, формирует взгляды, идеи и модели поведения. Развитие начинается в раннем возрасте. В этот период основное поле деятельности - образование. Ребенок учится, доминирует над окружающим миром, знакомится с его законами и процессами. Процесс обучения, ориентированный на развитие, должен быть структурирован таким образом, чтобы побуждать ребенка к занятиям, не заставляя и не обязывая его делать то, что его не интересует, то есть стимулировать и мотивировать его, развивать его интерес и страсть, поскольку а также необходимость действий. Концепции обучения и развития объединены в систему обучения для развития. Психологические механизмы обучения и развития реализуются в стиле педагогического взаимодействия. Леонтьев считает, что в педагогике принято выделять следующие аспекты педагогического взаимодействия: перцептивный аспект, коммуникативный аспект, интерактивный аспект.
