Психологическая готовность ребенка к школе

Введение

Образование детей дошкольного возраста строится в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), согласно которому дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития, физического, эмоционального, коммуникативного, которые к концу старшего дошкольного возраста достигают достаточно высокого уровня развития, что обеспечивает успешность обучения ребёнка в условиях школы. Формирование готовности детей дошкольного возраста к школе осуществляется в ходе систематической и целенаправленной работы, которая включает психологическую и педагогическую подготовку к школе. Актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что при организации работы, направленной на подготовку ребёнка к школьному обучению, необходим учёт физической, педагогической, психологической готовности к школе, которые обеспечивают успешный переход из детского сада к условиям обучения в школе. Важным этапом, позволяющим планировать работу по формированию готовности к школе, является диагностический этап, на котором происходит изучение готовности ребёнка и с учётом результатов, строится развивающая работа. В современной литературе достаточно полно описаны понятие психологической готовности ребенка к обучению в школе, рассмотрены основные средства, позволяющие оценить уровень готовности детей к школе, но недостаточно представлен методический аспект проблемы формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе. В соответствии с актуальностью и недостаточной разработанностью рассматриваемого аспекта, была определена тема исследования: «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе». Цель работы: изучить особенности психологической готовности ребенка к обучению в школе. Объект исследования: формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе. Предмет исследования: особенности формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе. Задачи работы: на основе изучения теоретической литературы дать понятие готовности к школе; представить возрастные особенности детей шестилетнего возраста; рассмотреть основные средства диагностики готовности детей к обучению в школе; определить уровень интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе; представить практические рекомендации по формированию психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе. Прикладная значимость работы: заключается в рассмотрении практических путей оценки готовности к школе детей старшего дошкольного возраста. Характеристика источников и литературы: для написания работы были использованы источники нормативно-правового характера, в частности, ФГОС ДОО, представленный на сайте Консультант.ru, ряд учебников, учебных пособий, монографий таких авторов, как Л.И. Божович, Н.И. Вьюнова, Р.Р. Калинина, Е.Е. Кравцова, С.Л. Рубинштейн и др., в которых представлены сущность понятия «готовность к школе», отражены компоненты готовности к школе, рассматриваются психологические особенности детей 6-летнего возраста,данные труды были изданы в уважаемых и серьёзных издательствах Москвы, Санкт-Петербурга. Также был использован ряд статей, изданный в журналах «Обруч», «Дошкольное воспитание» и др., в которых представлены практические пути организации диагностической и коррекционной работы по формированию готовности к школе детей старшего дошкольного возраста. Данные источники обладают надёжностью, так как изданы серьёзными издательствами.