Проявления девиантного поведения у детей и подростков

Девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречат принятым в обществе правовым или моральным нормам.
Основными видами девиантного поведения являются преступность и аморальное поведение, а также поведение, направленное на саморазрушение личности (наркомания, суицид и т. д.).
Корни девиантного поведения как социального явления исследователи видели в кризисе общественных ценностей, механизмов моральной регуляции, аномии общества (Э. Дюркгейм, Р. К. Мертон), ориентации на нормы асоциальной субкультуры (Р. Качорд, Л. Очлин), социальной стигматизации (Г. П. Беккер, Р. Таненбаум), объективных и субъективных противоречиях развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой (Кудрявцев В. И.).
Девиантное поведение является средством удовлетворения потребностей индивида в тех случаях, когда он не осознает общественных норм, не видит противоречий между ними и своим поведением, не находит возможности удовлетворить свои потребности в соответствии с общественными нормами или сознательно не желает их подражать.
В происхождении девиантного поведения отдельного индивида значительную роль играют дефекты правового и морального сознания, содержание потребностей личности, особенности ее характера, эмоционально-волевой сферы.
Первые проявления девиантного поведения наблюдаются в детстве и часто имеют особенно острый характер. Это вызвано как социальным статусом ребенка (зависимость, неопределенность социального положения), так и особенностями ее возрастного развития, особенно в подростковом возрасте (физиологические изменения в организме, высокая эмоциональность и невыдержанность, подростковые реакции эмансипации, оппозиции, имитации, группировка, брак жизненного опыта). Склонность к девиантному поведению может закрепиться в личности ребенка и будет определять всю ее дальнейшую жизнь.
Это делает социальную адаптацию несовершеннолетних (детей и подростков) с девиантным поведением актуальной задачей социальной работы.
Выделяются такие проявления девиантного поведения у детей и подростков.
1. Алкоголизация (злоупотребление алкоголем), пьянство. По данным исследований, слабые алкогольные напитки употребляют до 90 % старшеклассников, крепкие – около 50 %. Выпивая, подросток стремится избавиться характерное для него состояние тревожности и одновременно – избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль также играет тяга к экспериментированию, желание выглядеть взрослым. Действуют негативный пример родителей и старших приятелей. Раннее приобщение к спиртному несет большую опасность развития алкоголизма.
2. Аддиктивное поведение (немедицинское употребление наркотиков) и подростковая наркомания, токсикомания. Как и пьянство, подростковый наркотизм связан с психическим экспериментированием, поиском новых, необычных ощущений и переживаний. Привлечение к употреблению наркотиков часто связано с давлением группы сверстников, нежеланием отличаться от других. Иногда это средство эмансипироваться от взрослых, протест против их контроля.
Кроме вреда здоровью, опасности наркомании аддиктивное поведение неизбежно приводит к вовлечению подростка в уголовное субкультуру.
Особенно опасным является вдыхание паров токсичных бытовых веществ, которое в последнее время получило свое распространение среди детей младшего и среднего школьного возраста. Токсикомания этого типа достаточно быстро (в течение 1 года) приводит к тяжелым впечатлений печени и головного мозга.
3. Агрессивное поведение – довольно распространенное явление среди подростков. Она проявляется в борьбе за власть в группе, в межгрупповом соперничестве, борьбе за сферы влияния между подростковыми группировками, немотивированной агрессии, направленной на невинных, посторонних людей, травле отвергнутых в группе. Подростковая агрессия – чаще всего следствие общей озлобленности и униженной самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливости, желание самоутвердиться, перенести на кого-то недовольство, вызванное отношениями с родителями. Подростковая агрессия часто усиливается под влиянием группы.
4. Суицидальное поведение. Самоубийства является второй по частоте причиной смертности в молодом возрасте. До 13 лет суицидов фиксируется мало, и они имеют, как правило, бессознательный характер.
Но с подросткового возраста их количество резко возрастает. Основным фактором подростковых суицидов является чувство безнадежности и беспомощности

. Очень часто в этом возрасте проблемы кажутся непреодолимыми, а будущее не предвещает ни их решения, ни каких перемен к лучшему. Причины этого заключаются в чрезмерных требованиях к себе и к жизни, недостаточном жизненном опыте, чрезмерной эмоциональности. Чаще всего к суициду приводят переживания "несчастной" любви, насилие и жестокость в семье, переживания по поводу собственных аморальных поступков.
5. Психические расстройства. На подростковый возраст часто приходится появление или обострение психических заболеваний, психопатий и акцентуаций характера. Это может быть связано как с естественным течением болезни, так и с физиологической перестройкой организма, чрезмерными требованиями общества к подростку, особенностями полового развития.
6. Противоправное (делинквентное) поведение. Преступность несовершеннолетних есть одной из самых актуальных проблем общества. Растет количество преступлений, совершенных несовершеннолетними. Многие дети совершают общественно опасные деяния до того, как достигли возраста, при котором начинается уголовная ответственность. Мотивами противоправных действий детей и подростков могут быть как желание удовлетворить материальные потребности (еда, одежда и т. д.), так и влечение к «острым» ощущениям, желание самоутвердиться, вымостить агрессию, не отстать от других.
Особенно усиливается делинквентность поведения подростков в асоциальных группах.
Лонгитюдные исследования доказывают, что чем опаснее была делинквентное поведение подростка, тем выше вероятность ее продолжения во взрослом возрасте.
Социальная работа с детьми и подростками, склонными к девиантному поведения, требует исследования условий и факторов, которые ее вызвали.
Девиантное поведение ребенка является результатом взаимодействия условий формирования его личности в семье, школе, неформального общения с взрослыми и сверстниками и психических черт, снижающих адаптивные возможности индивида.
К психологическим предпосылкам девиантного поведения относятся следующие особенности психики как нервность, раздражительность, недостаток внимания и интеллекта, волевых качеств, чрезмерная импульсивность, тревожность. Они делают ребенка чувствительным к психотравмирующим ситуациям, уменьшают его способность сопротивляться негативным социальным влияниям. Однако к девиантному поведения они могут привести вследствие действия негативных факторов социального окружения.
Главным микросоциальным фактором развития ребенка, особенно традиционно именно семью считают главным источником негативного влияния на ребенка. Основными факторами семейного воспитания, способствующими формированию девиантного поведения детей, является воспитание в аморальной и конфликтной атмосфере, недостаточный и некорректное педагогическое воздействие, эмоциональная отчужденность ребенка и жестокое отношение к ней. Можно выделить четыре типа семей, воспитание в которых способствует формированию девиантного поведения ребенка:
1. Уголовные и аморальные семьи (семьи, в которых родители склонны к уголовному и аморальному поведению).
2. Конфликтные семьи (семьи, взаимоотношения между супругами, родственниками в которых характеризуются постоянными конфликтами).
3. Семьи с недостаточными воспитательными ресурсами (неполные семьи, многодетные, семьи и т. д.).
4. Педагогически некомпетентные семьи (семьи, где родители занимают неправильную педагогическую позицию или используют недопустимые методы воспитания).
Следствием воспитания в подобных условиях могут быть педагогическая заброшенность ребенка, повышенная его агрессивность, тревожность, поиск эмоционального комфорта, психологической поддержки и образцов для подражания вне семьи.
В школе склонность к девиантному поведению закрепляют отсутствие индивидуального подхода к особо уязвимым, педагогически слабых и заброшенных детей и навешивания клейма «трудновоспитуемых», «двоечников» и «недисциплинированных». В результате ребенок, который неспособен противостоять давлению окружающих, теряет уверенность в себе, желание учиться, проявляет агрессию к учителям и педагогам, и начинает искать референтную группу вне школы.
В неформальной группе сверстников подросток стремится получать то, что ему не удалось найти в семье и школе – эмоциональный комфорт, уважение и поддержку, чувство безопасности. Если эта группа имеет асоциальные ценности, она усиливает проявления девиантного поведения подростков, которые в нее входят, усиливает агрессию, снимает комплекс вины, ослабляет тревогу и страх наказание