Проведение констатирующего этапа занятия и интерпретация результатов

Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы является выявление исходного уровня сформированности понятия «имя существительное» у детей младшего школьного возраста.
Среди учителей начальной школы данного общеобразовательного учреждения был проведён опрос с целью выявления их понимания проблемы формирования понятия «имя существительное» у детей младшего школьного возраста.
В анкетировании приняли участие 10 педагогов начального образования. Анкетирование велось анонимно.
Результаты ответов следующие:
На первый вопрос все учителя ответили положительно, то есть все заинтересованы изучением темы «Формирование имени существительного».
На второй вопрос: «Как вы думаете, повлияет ли сформированность понятия «имя существительное» на ребёнка в будущем», 70% участвующих в анкетировании ответили положительно, 30% - отрицательно (рисунок 1).
Рис. 1
Представим на рисунке 2 результаты ответов на третий вопрос: «Как Вы считаете, необходимо ли применять в образовательном процессе мультимедиа технологии?»:
Рис. 2
Как мы видим, большинство педагогов (80%) поддерживают применение современных методов и приёмов обучения.
На четвёртый вопрос: «Каким методам в работе по формированию понятия «имя существительное» Вы отдаёте предпочтение?», педагоги ответили весьма разнообразно. Назовём наиболее встречающиеся методы, применяемые ими в работе по данной теме: рассказ, чтение, проектный метод, дидактические игры, тестирования, микроисследования, викторины.
На последний, пятый вопрос: «Как Вы считаете, зависит ли успех на уроке от того, какие методы и формы работы использует учитель?», мы получили следующие ответы (рисунок 3):
Рис

. 3
Далее мы провели диагностику по выявлению уровня сформированности у учащихся 3 класса понятия «имя существительное». Так как данная школа для начального звена определила определяющим УМК «Школа России», главные понятия по теме «имя существительное» у детей должны быть сформированы.
Констатирующий этап работы мы организовали в октябре 2020 года, когда уже прошла адаптация детей к началу нового учебного года и ими были повторены основные темы прошлого учебного года. Формирующий этап нашей работы мы организовали в период, когда предполагалось продолжение изучения имени существительного.
Итак, работа, проведённая на констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования, состояла из 8 заданий по теме «Имя существительное». В диагностической работе было 5 заданий базового уровня сложности и 3 задания повышенного уровня сложности.
Критерии оценивания обозначим в таблице 1:
Таблица 1 - Спецификация диагностической работы констатирующего этапа экспериментальной работы.
Объект контроля Тип задания Макс. кол-во баллов
Умение давать определение имени существительного как части речи Краткий ответ 3 балла
Умение опознавать имя существительное среди других частей речи Выбор ответа 1 балл
Умение различать собственные и нарицательные имена существительные
Умение выбирать основание для классификации Краткий ответ 3 балла
Умение различать одушевлённые неодушевлённые имена существительные
Умение выбирать основание для классификации Краткий ответ 3 балла
Умение определять род имён существительных Краткий ответ 3 балла
Умение сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце Краткий ответ 3 балла
Умение образовывать формы множественного числа имён существительных Краткий ответ 6 баллов
Умение разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж)