Просодия как высший уровень развития речевой деятельности

Всю жизнь ребенка сопровождается различными видами деятельности, в процессе которых ребенок приобретает определенных знаний, осуществляется его психическое развитие. Выготский [7] выдвинул тезис о том, что движущей силой психического развития является обучение, как путь «присвоения» ребенком общечеловеческих ценностей. Зато никакое обучение не будет успешным, если ребенок сам не будет выступать субъектом познавательной деятельности.
Одним из видов психической познавательной деятельности является речевая деятельность. Первый подход трактовка речевой деятельности - лингвистический, связанный с именем Л. Щербы [26]: речевая деятельность рассматривается как один из трех аспектов языка наравне с «психологической организацией», «языковой системой», «языковым материалом», охватывающая сумму отдельных актов говорения и понимания. Отсюда и выделение в лингводидактике видов речевой деятельности - говорения, слушания (аудирования), чтения и письма.
Изначально термин «просодия» применялся к стихам и пению и означал некоторую ритмическую и мелодическую схему, наложенную на цепочку звуков.
Современные лингвисты (Н. Светозароава) определяют просодию фонологическим феноменом и рассматривают ее как совокупность ритмико-интонационных средств, играют важную роль для осуществления коммуникативной функции речи. Именно с помощью указанных средств вещания, человек передает разнообразие информации и свое эмоциональное состояние. Просодия являет собой совокупность звуковых характеристик речи (интонационных, количественных, мелодических). Просодические признаки относятся не к сегментам (звукам, фонемам), а к так называемым супра- (т.е

. над-) сегментным компонентам речи, большими по продолжительности, чем отдельный сегмент, - в составе слова, синтагмы (интонационно-смысловое единство, состоящие обычно из нескольких слов) и предложения. Соответственно, для просодических признаков характерна продолжительность, неточности их реализации. Отличие же языковой просодии от поэтической заключается в том, что первая является важным элементом организации вещания в целом, тогда как вторая появляется как специальный спсосб, используемый только при передаче поэтической функции. (Иванова С.).
Согласно Л.Бондарко, О.Бризгуновой и др. основной составляющей просодии является интонация – сочетание звуковых средств вещания, которые:
■ фонетически организуют речь;
■ устанавливают содержание отношений между частями фразы;
■ сообщают фразе повествовательное, вопросительное и побудительное значение значения;
■ есть средством выражения экспрессивной эмоциональной окраски.
Современная лингвистика рассматривает интонацию как яркое средство речи, с помощью которого один человек во время слушания и речи выделяет в потоке речи высказывание и его смысловые части, противопоставляет высказывания по цели (вопрос, рассказ), определяет и воспринимает субъективное отношение к высказанному (Р.Боскис). Правильное использование интонации в речи позволяет не только точно передать смысл высказывания, но и активно эмоционально воздействовать на слушателя.
Интонация - явление, состоящее из ряда компонентов и определяется с помощью четырех акустических параметров, которые являются просодическими: частоты основного тона (высоты тона), спектра (тембра), интенсивности и продолжительности