Произвольная регуляция поведения у детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современных условиях реформирования системы дошкольного образования особое значение приобретает проблема развития волевых качеств личности, умение регулировать свое поведение, преодолевать трудности на пути к определенной цели. Основы указанных умений закладываются в дошкольном детстве, которое играет особую роль в личностном развитии. На базе предметной деятельности, сотрудничества со взрослыми, активной речи, игрового замещения, возникновение иерархии мотивов появляется произвольное поведение, потребность и возможность проявлять самостоятельность. Особую актуальность этот вопрос приобретает при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, когда дети овладевают умениями строить свое поведение в связи с новыми социальными условиями. Успешность социальной адаптации ребенка в значительной степени зависит от уровня развития произвольного поведения, которое обеспечивают возможность реализовать свою познавательную и социальную активность как в кругу сверстников, так и в общении со взрослыми, то есть строить собственное поведение в соответствии с жизненным ситуациям. Перед педагогами и психологами встает задача поиска наиболее действенных средств воздействия на формирование произвольности каждого ребенка. Таким образом, целесообразным является тщательное изучение особенностей произвольной регуляции детей дошкольного возраста, а также создание оптимальных условий ее развития в ходе педагогического процесса. Актуальность развития произвольного поведения детей дошкольного возраста определяется острой необходимостью педагогической практики в методическом обеспечении данного направления воспитания детей, четком определении психолого-педагогических условий, форм ее организации и методов организации деятельности дошкольников с целью развития у них произвольной регуляции поведения. Социальная значимость проблемы обусловила выбор темы курсовой работы: «Произвольная регуляция поведения детей дошкольного возраста». Анализ исследований и публикаций по педагогической и возрастной психологии позволил констатировать довольно активный интерес ученых к вопросам онтогенеза произвольной регуляции детей. Показано, что воля как одна из сторон сознания развивается у ребенка после рождения при благоприятных условиях обучения и воспитания и проявляется в его деятельности и поведении (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.А. Запорожец, В.А. Иванников, В.К. Калин, В.И. Селиванов, А.И. Щербаков и др.). Дошкольный возраст рассматривается в плане волевого развития как период перехода от импульсивных к произвольным и собственно волевым действиям. Одним из основных новообразований дошкольного детства является развитие произвольного поведения: на конец дошкольного возраста поведение ребенка от импульсивного, непосредственного переходит к опосредованному, регулируемому правилом, требованием, целью. Цель исследования: теоретическое изучение проблемы развития произвольной регуляции поведения у детей дошкольного возраста. Для достижения указанной цели намечены следующие задачи исследования: раскрыть сущность и содержание понятия «произвольная регуляция поведения» в психологических исследованиях; проанализировать особенности становления произвольного поведения у детей в дошкольном возрасте; обозначить средства развития произвольной регуляции поведения у детей дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития произвольной регуляции поведения у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: средства развития произвольной регуляции поведения у детей дошкольного возраста. Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической и методической литературы. Структура данной работы включает в себя: введение, три параграфа, заключение и список используемой литературы.
Сущность и содержание понятия «произвольная регуляция поведения» в психологических исследованиях
В современной психологии активно изучается и исследуется понятие произвольной регуляции деятельности, которая тесно связана с категорией воли, оба этих понятия в исследованиях часто рассматриваются как синонимы. Как свидетельствуют различные специали...
Открыть главуСтановление произвольного поведения у детей дошкольного возраста
Изучение особенностей развития произвольной регуляции поведения в разные возрастные периоды развития человека говорит о том, что на любом этапе становления личности они играют существенную роль, так как психологические предпосылки этого процесса вклю...
Открыть главуСредства развития произвольной регуляции поведения у детей дошкольного возраста
По мнению Л.А. Кожариной, произвольность включает следующие умения: четко осознавать необходимость подчинения конкретному правилу, ориентация на выполнение заданных требований, готовность выполнять задания взрослого, уметь выполнять задание в самосто...
Открыть главуЗаключение
Проведенный нами теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме произвольной регуляции позволяет сделать следующие выводы: В зарубежной психологии были заложены основы разработки проблемы воли, созданы различные теории ее природы и основные подходы к изучению волевой регуляции поведения человека (мотивационный, «свободного выбора», регуляционный). Отечественными учеными была расширена и углублена работа в пределах вышеупомянутых подходов. Сущность воли психологи видят в рефлекторной природе психики человека, в зависимости ее волевого поведения в организации взаимодействия с окружающей средой. Воля – сознательное управление человеком своими действиями и поступками, деятельностью и поведением. Произвольная регуляция поведения понимается как способность, используя различные средства, организовывать, управлять своим поведением, подчиняться определенным требованиям вопреки сиюминутно возникающим желаниям. В современной психологии особое внимание уделяется вопросу развития свободы личности в онтогенезе. Развитие произвольности начинается в раннем возрасте и продолжает свое развитие на протяжении длительного времени. Дошкольный возраст рассматривается в плане развития произвольности как период перехода от импульсивным к произвольным и собственно волевым действиям. Одним из основных новообразований дошкольного детства является развитие произвольного поведения: на конец дошкольного возраста поведение ребенка от импульсивного, непосредственного переходит к опосредованному, регулируемому правилом, требованием, целью. Новообразование дошкольного возраста в развитии волевой сферы – соподчинение мотивов: ребенку приходится подчинять одни мотивы другим. Детям дошкольного возраста доступна новая по структуре произвольная деятельность, в которой цель не совпадает с мотивом. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем, может взять верх над ситуацией, сказать «я хочу» или «я не хочу». Но на протяжении всего дошкольного возраста сохраняются специфические особенности борьбы мотивов. Ребенок по-прежнему совершает много импульсивных действий под влиянием сильных эмоций. Для старшего дошкольника возможно подавление аффекта, хотя с трудом. Трудно преодолеваются мотивы, связанные с органическими потребностями, наиболее ярко возникает конфликт между общественными и личными мотивами, выбор из числа них остро переживается ребенком. Важной задачей дошкольного детства является необходимость создания благоприятных условий для развития произвольности личности ребенка. В работе были выделены психолого-педагогические условия развития произвольности. Необходимо: создать детям систему положительных мотивов регуляции собственной деятельности, привлечь их внимание к способам регуляции, сформировать потребности в осознании регуляции деятельности; обеспечить ориентирование детей в структуре деятельности: ознакомить с важнейшими этапами деятельности, а также компонентами – целью, условиями, планом, способами выполнения, оценкой; обеспечить этапность в формировании систем осознаваемых действий контроля, при направлении особого внимания на формирование полностью осознаваемого действия самоконтроля в принятии заданий (их вербальный анализ, внутреннее планирование выполнения).
Список литературы
Батыршина А.Р. Воля как системная форма психической регуляции: подход М. Я. Басова [Текст] / А.Р. Батыршина // Гуманизация образования. – 2016. – № 5. – С 45-49 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с. Бокова, Я.А. Формирование произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Я.А. Бокова, С.С. Быкова // Концепт. – 2016. – Т. 28. –С. 118–120. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. − М.: Юрайт, 2016. – 200 с. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 2005. – 1136 с. Ганус, В.А. Сущность понятия «произвольность» в психолого-педагогической литературе [Текст] / В.А. Ганус // Современная наука: актуальные вопросы теории и практики. Материалы региональной научно-практической конференции. – Армянск, 2017. – С. 87-81 Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина. − М.: Академический Проект, 2000. − 3-е изд., перераб. и доп. − 184 с. Запорожец, А.В. Психология действия [Текст] / А.В. Запорожец. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. – 736 с. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции [Текст]: Учебное пособие / В.А. Иванников. – 3-е издание. – СПБ.: Питер, 2006. – 208 с. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст] / Е.П. Ильин. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с. Калин, В.К. На путях построения теории воли [Текст] / В.К. Калин, // Психологический журнал. – 1989. – Т.10. – № 2. – С. 46-55. Карабанова, О.А. Возрастная психология [Текст]: Конспект лекций. − М.: Айрис-пресс, 2005. − 240 с. Катульская, Е.В. Особенности произвольной сферы детей седьмого года жизни [Текст] / Е.В. Катульская, О.Ю. Зайцева // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). – М.: Буки-Веди, 2016. – С. 106-109. Кожарина, Л.А. Становление произвольного поведения в дошкольном возрасте [Текст]: автореф. дис. … канд. псих. наук: 19.00.07 / Л.А. Кожарина. – М., 2012. – 18 с. Котырло, В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников [Текст] / В.К. Котырло, Киев, 2005. – 215 с. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. − М.: МГУ, 1981. − 328 с. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М.И. Лисина. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. – 383 с. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. Вузов. / В.С. Мухина – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 456 с. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник / Л.Ф. Обухова. – М.: Высш. образование, 2006. – 460 с. Психология развития детских возрастов: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст / отв. редактор [Текст]: Коллективная монография / Донцов Д.А. //. – М.: ООО Литео, 2015. – 174 с. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М.: Академия, 2010. –725 с. Салмина, Н.Г. Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрастах [Текст] / Н.Г. Салмина, О.Т. Филимонова // Вопросы психологии. – 2011. – № 2. – С. 50-58 Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. − М.: Аспект пресс, 2001. − 460 с. Селиванов, В.И. Психология волевой активности [Текст] / В.И. Селиванов. – Рязань: Рязан. Гос. Пед. Инст, 2012. – 177 с. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности у детей дошкольного возраста. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с. Хвостова, О.А. Формирование произвольной регуляции деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) [Текст] / О.А. Хвостова // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 23. – С. 1- 4 Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников [Текст] / Н.А. Цыркун. – Минск, 2011. – 153 с. Черенева Е.А. Проблема воли и произвольности в психологии [Текст] / Е.А. Черенева // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. – 2011. – № 5. – С. 39-43 Эльконин, Д.Б. Детская психология: [Текст] учебное пособие / Д.Б. Эльконин. – 4-е издание. – М.: Академия, 2017. – 384 с. Эльконин, Д.Б. Опосредование. Действие. Развитие [Текст] / Д.Б. Эльконин. − М.: ЭРГО, 2010. – 362 с.
