Прогулки как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Дошкольное образование считается первым важным уровнем системы современного российского образования. В период дошкольного детства происходит становление личности ребенка, формирование предпосылок ее дальнейшего развития. Процесс формирования личности ребенка сложен и многообразен. Экологическое образование – одна из сторон этого процесса. Осуществление экологического образования дошкольников начинается с младшего дошкольного возраста, на протяжении дошкольного детства дети осваивают разнообразные умения и навыки, получают знания о живой и неживой природе, явлениях окружающего мира. В современной литературе достаточно полно в исследованиях С.Н. Николаевой рассмотрено понятие экологического воспитания и образования дошкольников, особенности экологического воспитания в разных возрастных группах, определены методы и средства формирования экологических представлений дошкольников, детально разработаны вопросы ознакомления детей дошкольного возраста с природными объектами и предметами. Кроме того, отмечается важность комплексного подхода к процессу экологического воспитания в дошкольных образовательных организациях. Но в данных исследованиях практически не рассматривается важная роль прогулок в качестве средства экологического образования дошкольников. Между тем стоит отметить, что прогулки имеют достаточно большое образовательное и воспитательное значение. В процессе проведения прогулок возможно обеспечение непосредственного общения дошкольников с природными объектами в разные сезоны, также организуется активная деятельность детей; на прогулках воспитателем показываются предметы и явления природы в естественных условиях, их многообразие и взаимосвязи, при этом формируются конкретные представления о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в природе, о труде человека в разное время года. Прогулки в детском саду повышают эмоциональный настрой детей, оказывают влияние на сознание дошкольников, впечатления, полученные на прогулке, являются основой воспитания патриотических чувств, в частности, любви к родной природе. Актуальность и малая разработанность проблемы позволили сформулировать тему исследования: «Прогулки как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста». Цель исследования: изучить особенности организации прогулок как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: экологическое образование детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: организация прогулок как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: - выявить значение прогулок для экологического образования детей дошкольного возраста; - изучить особенности организации и методики проведения наблюдений на прогулке; - рассмотреть содержание наблюдений в разные сезоны; - спланировать наблюдения на прогулке на 2 недели выбранного сезона. Методы исследования: анализ и обобщение научной и методической литературы. Структура работы: исследование состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы и приложений.
Значение прогулок для экологического образования детей
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в режиме дня детей дошкольного возраста ежедневно организуются прогулки. Прогулки играют важную роль в реализации образовательных областей – с детьми ор...
Открыть главуСодержание наблюдений на прогулке в разные сезоны
Анализ литературы позволил рассмотреть содержательный аспект работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе. Программа обучения и воспитания детей по ознакомлению с природой в детском саду построена с учетом принци...
Заключение
Анализ и обобщение литературы по проблеме исследования позволили изучить особенности организации прогулок как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста. В рамках написания работы был решен ряд задач: - выявлено значение прогулок для экологического образования детей дошкольного возраста; - изучены особенности организации и методики проведения наблюдений на прогулке; - рассмотрено содержание наблюдений в разные сезоны; - спланированы наблюдения на прогулке на 2 недели выбранного сезона. В ходе прогулки при организации наблюдений дети дошкольного возраста имеют возможность познакомиться с объектами и явлениями окружающего мира. В процессе прогулок воспитателем решаются образовательные, развивающие, воспитательные задачи. В процессе прогулок у детей формируются различные представления об окружающем мире – в организованном наблюдении дети устанавливают свойства и качества, структуру, внешнее строение предметов, выявляют причины изменений и развития растений и животных, сезонных изменений. Объектами наблюдения могут выступать объекты живой и неживой природы, труд взрослых. Наблюдения могут быть кратковременными и длительными. Наблюдения в разных возрастных группах имеют разное содержание и используемые приемы и методы, которые отбираются в соответствии с возрастом детей. Были представлены основные задачи и содержание работы с дошкольниками по ознакомлению их с сезонными явлениями в природе в ходе наблюдений на прогулке. Было отмечено начало данной работы – младший дошкольный возраст. Совершенствование полученных представлений продолжается с среднем и старшем дошкольном возрасте. От группы к группе задачи ознакомления дошкольников с сезонными явлениями усложняются усложняется и содержание работы с детьми. Были спланированы наблюдения на прогулке для детей старшей группы на две недели марта. В ходе планирования были предусмотрены наблюдения дошкольников за живой и неживой природой, изменениями, происходящими в природе с приходом весны.
Список литературы
Бондаренко Т.М. Экологическое воспитание детей. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.И., 2012. – 190 с. Гончарова Е.В., Теория и методика экологического образования детей до школьного возраста / Гончарова Е.В.: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. – М.: Перемена, 2011. – 57 с. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М., 2003. – 56 с. Кошелева О.А. Наблюдение как ведущий метод познания дошкольниками природы // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. - №1. – С. 48-53. Маневцова Л.М. Мир природы и ребенок. – СПб, 2011. –190 с. Мариничева О.В., Ёлкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2012. – 192 с. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева, Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 184 с. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для СПО. – М.: Академия, 2016. – 120 с. Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 2013. – 63 с. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2013. – 207 с. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2012. – 336 с. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М. «Карапуз», 2001. – 180 с. Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада. – СПб.: ООО «Издательство и Детство ПРЕСС», 2012. – 210 с. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А. Серебрякова. – М., 2006. – 56 с.
