Программа формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста

Для определения педагогических условий, направленных на формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста мы провели формирующий эксперимент.
Цель формирующего этапа исследования: разработать и апробировать программу формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Подобрать сказки для детей, разработать дидактический материал для проведения занятий по формированию связной монологической речи.
2. Разработать тематический план по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести занятия с детьми 5-6 лет с целью формирования связной монологической речи.
В ходе формирующего этапа исследования нами соблюдались следующие условия:
- для занятия педагог отбирает только известные детям сказки, которые соответствуют их возрастным особенностям;
- сюжетное рисование по сказкам сопровождается рассказом или пересказом,
- работа проводится с детьми целенаправленно и систематически.
Работа по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста была построена на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой [37]. Наша программа была разделена на 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный (табл.5).
Таблица 5. Тематическое планирование по формированию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста
Этап Тема Цель Задачи Дидактический материал
Подготовительный Чтение русской народной сказки «Теремок» - обращать внимание на образный язык произведения; развивать творческую активность детей в процессе пересказа сказки;
- развитие воображения и умения пересказывать сказку.
обращать внимание на образный язык произведения; развивать творческую активность детей в процессе пересказа сказки;
развитие воображения и умения пересказывать сказку. Детям предлагается нарисовать на бумаге домик. Затем в этот домик дорисовывают зверей, и дети рассказывают об этом домике (кто в домике живет, где он стоит, что есть внутри домика, что с ним однажды случилось и т.д.).
Чтение «Сказки про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамин-Сибиряка - формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы;
-закреплять знания об особенностях разных литературных жанров формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов
формирование навыка последовательного и связного высказывания. Ребенку читается сказка. Параллельно с этим ребенок выкладывает выполняет сюжетный рисунок. Ребенок объясняет почему он нарисовал именно этот отрывок сказки, ребенок пересказывает текст, подходящий к этому отрывку. В конце ребенок рассказывает сказку полностью по рисунку.
Русская народная сказка «Петушок и жерновки» - познакомить детей с русской народной сказкой, с ее жанровыми особенностями; воспитывать чуткость к образному строю языка сказки
учить осмысливать и оценивать характер персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам Педагог предлагает дошкольникам составить план к сказки по своему сюжетному рисунку.
Основной Рассказывание сказки К

. Чуковского «Мойдодыр» - с помощью произведений художественной литературы познакомить детей с понятием личная гигиена (раздел - чистота тела),
- подвести детей к пониманию необходимости соблюдения личной гигиены для здоровья и для формирования добрых дружеских отношений, воспитывать опрятность и аккуратность, желание ухаживать за собой. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; подвести к пониманию идеи произведения; показать ее связь со значением сказки После прослушивания сказки педагог предлагает детям нарисовать предметы гигиены, про которые ребенок узнал из сказки. Педагог просит рассказать о предметах гигиены по рисунку.
Затем дети рисуют план-схему повествовательного рассказа «Мойдодыр»
Чтение сказки «Три медведя». - формирование умения рассказывать сказку по модели.
- подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знание детей о жанровых особенностях сказки - формирование умения рассказывать сказку по модели.
подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знание детей о жанровых особенностях сказки Детям предлагается рассмотреть модель знакомой им русской народной сказки «Три медведя», но название сказки не озвучивается. Задача детей: узнать сказку и нарисовать по ней сюжетный рисунок, затем рассказать ее по своему сюжетному рисунку.
Чтение сказки А.С. Пушкина «Дружба зверей (зимовье)»
- помочь осмыслению идеи значения образных выражений; закрепить знания о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)
-формирование умения описывать внешность человека, используя метод наглядного моделирования.
-помочь осмыслению идеи значения образных выражений; закрепить знания о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)
-формирование умения описывать внешность человека, используя метод наглядного моделирования. Детям предлагается нарисовать любых зверей из сказки, затем проводится игра «Я ищу друга». Один ребенок описывает внешность одного из героев сказки, а тот ребенок, который изобразил его на своем сюжетном рисунке встает и показывает рисунок, затем сам описывает внешность персонажа и так по кругу.
Заключительный Выставка сюжетных рисунков по сказке «Снежная королева» Демонстрация рисунков детей, выступление детей развитие связной монологической речи, выразительности речи, формирование умения выступать на сцене. Заключительное выступление перед родителями, театрализация
На подготовительном этапе педагог с детьми вспомнил уже прочитанные сказки «Теремок», «Сказки про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Петушок и жерновки». По сказкам проводилась беседа, а также рисовались сюжетные рисунки.
В начале работы по формированию монологической речи было организованно занятие по сказке «Теремок»