Проблемный подход в обучении праву в средней школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования связана с тем, что в условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся. Основной задачей общеобразовательного учреждения является улучшение условий организации и проведения учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества теоретической и практической подготовки обучающихся. В рамках современного образовательного процесса отмечается выделение конкретных требований к обучению права, которые детерминированы следующими важными аспектами: подготовка учащихся к реальной жизни; формирование предпосылок к активной позиции; развитие склонности к решению жизненно важных задач; становление умений работать в коллективе и самостоятельно. Внедрение проблемного подхода в обучении праву имеет важное значение, поскольку его применение позволяет сделать процесс обучения максимально содержательным, упорядоченным, так как он предполагает четкость целеполагания, получение обратной связи, коррекцию и поправки. Особенности применения проблемного подхода в обучении праву в работах следующих авторов: В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский, В.А. Глуздов, В.В. Гузеев, JI.B.Загрекова, Н.М. Зверева, В.А. Извозчиков, М.В. Кларин, С.А. Маврин, В.Н. Максимова, Т.В. Машарова, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин) и зарубежных ученых–педагогов Л.Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлаунд, Р. Мейджор, А. Ромишовски, Т. Сакамото. Противоречие проявляется между необходимостью применения проблемного подхода в обучении праву с ориентиром на требования ФГОС ООО и недостаточной ориентацией педагогов на применение представленного подхода. Противоречия обозначили проблему, которая звучит следующим образом: «каковы особенности реализации проблемного подхода в обучении праву с целью усвоения обучающимися нового знания?». Объект: проблемный подход в средней школе. Предмет: проблемный подход в обучении праву в средней школе. Целью исследования является выявление и обоснование особенностей применения проблемного подхода в обучении праву Задачи исследования: 1. Рассмотреть сущность понятия «проблемный подход» в обучении. 2. Проанализировать условия реализации проблемного подхода в обучении. 3. Охарактеризовать проблемный подход в обучении праву в средней школе. 4. Разработать методические рекомендации по применению проблемного подхода в обучении праву в средней школе. Методы исследования: анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования; Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы.
Сущность понятия «проблемный подход» в обучении
В качестве одного из главных путей повышения качества среднего образования рассматривается сегодня компетентностный подход, который представляет собой систему требований к организации образовательного процесса, способствующую практико-ориентированном...
Открыть главуУсловия реализации проблемного подхода в обучении
Применение проблемного подхода в обучении имеет большое значение для усвоения программного материала. Б.В. Фетодов утверждает: «Проблемный подход в обучении позволяет учащимся развивать и оценивать особенности своей логики, размышлять о предмете разг...
Характеристика проблемного подхода в обучении праву в средней школе
В контексте применения проблемного подхода в обучении праву в средней школе особое внимание акцентируется на реализации основных функций, отражающих каждый этап подготовки к уроку права. Представим и рассмотрим их. 1. Гностическая функция. В рамках...
Открыть главуМетодические рекомендации по применению проблемного подхода в обучении праву в средней школе
Необходимо отметить, что основным требованием по применению проблемного подхода в обучении праву является обязательная подготовка педагога к уроку права. При этом педагогу необходимо систематически обращаться к применению проблемного подхода в обучен...
Открыть главуЗаключение
В работе был проведен теоретический и методический анализ литературы по проблеме применения проблемного подхода в средней школе. Нами было определено, что проблемный подход в обучении позиционируется как система работа, основанная на предварительно разработанных проблемных ситуациях, отражающих самостоятельную поисковую активность обучающихся. В основе проблемного подхода базируется использование проблемной ситуации, которая включает: неизвестное достигаемое знание или способ действия; познавательная потребность, побуждающая человека к интеллектуальной деятельности; интеллектуальные возможности человека, включающие его творческие способности и прошлый опыт. Условиями реализации проблемного подхода выступают: применение простейшего опыта, а именно, восприятие и осмысление предложенной задачи; совершенствование опыта; рассмотрение предмета не только с различных точек зрения, но и видение новых его функций и структуры; обоснование сформулированной гипотезы, ее доказательство или опровержение; переформулирование поставленной проблемы, формулирование аналогичных проблем; анализ применения методов и приемов проблемного обучения. Во второй части работы представлен методический аспект реализации применения проблемного подхода в обучении праву в средней школе: Проблемный подход в обучении праву в средней школе базируется на реализации следующих функций: гностическая, конструирующая, организационная, информативная, контрольно-учетная, корректирующая. Также выделяются определенные требования и условия к обучающимся на этапе применения проблемного подхода, отражающиеся активную позицию школьников в процессе обучения права. Методическими рекомендациями по применению проблемного подхода в обучении праву в средней школе выступили: Использовать различные формы заданий. Опираться на логические противоречия и связи. Контролировать процесс применения проблемного подхода. Активизировать самостоятельность обучающихся с опорой на их знания и практический опыт. Использовать различные методы, методики и технологии интегрировано с проблемным подходом (разевающее обучение, метод дебатов, проектный метод, имитационные технологии, технология эвристического обучения).
Список литературы
Арапов, К. А. Проблемное обучение как средство развития интеллектуальной сферы школьников [Текст] / К.А. Арапов, Г.Г. Рахматуллина // Молодой ученый. - 2014. - №8. - С. 290-294. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения [Текст]: учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. - 104 с. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст]/ В.П. Беспалько.– М., 2014. – 344 с. Бродовская, З.В. Развитие личности школьника [Текст] / З.В. Бродовская // Проблемы педагогики.- 2015. - № 2(3). С. 47-50. Гакаев, Р. А. Образовательные технологии на урокахправа в условиях современной школы [Текст]/ Р.А. Гакаев, М.А. Иразова // Образование и воспитание. - 2015. - № 3(3). - С.4–7. Гуревич, П. С. Психология и педагогика [Текст] / П. С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с. Зайцева, И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Текст] / И Зайцева // Педагогическая мастерская.. - 2011. -№5. - С. 4-6 Ильин, Г.Л. Инновации в образовании [Текст] / Г.Л. Ильин. - М.: Прометей, 2015. - 425 с. Инновационные технологии в образовании [Текст] / Под ред. Абылгазиева И.И., Ильина И.В. / Сост. Земцов Д.И. – М.: МАКС Пресс, 2012. – 141 c. Квитка, А. В. Технология проблемного обучения [Текст] / А.В. Квитка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 606–610. Кроль, В. М. Педагогика [Текст] / Кроль В.М., - 2-е изд., испр. и доп. - М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 303 с. Льдокова, Н.В. Реализация современных педагогических технологий в условиях школьного обучения [Текст] /Н.В. Льдокова // Системно-деятельностный подход в современном образовательном процессе.- 2016. - № 2. - С. 110-117. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М., 1999. – 178 с. Нестандартные уроки в школе. 8-11 классы. [Текст] /Авт.- сост.Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2004. 79 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2012.-224 с. Проблемное обучение. Методические указания и программа спецкурса [Текст] / сост. Л.Н. Селиванова. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2002. - 24 с. Пузырева, А.С. Современные педагогические технологии [Текст] /А.С. Пузырева // Теоретические и методологические проблемы современного образования.- 2015. - № 2. С. 63-72. Сайфиева, А.Р. Развитие у школьников мотивации к обучению [Текст]/А.Р. Сайфиева, Р.. Хамзина // Вестник научных конференций.- 2017. - № 1-5(17). - С. 157-160. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]/ Н.Н. Самылкина. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 172 с. Селиванова, Л.Н. Проблемное обучение как средство реализации компетентностного подхода в образовании [Текст] / Л.Н. Селиванова // Учитель и время. – 2016. - № 4. – 186-192. Семенова, Н.А. Эвристическая деятельность учащихся [Текст]/ Н. А. Семенова // Начальная школа. - 2016. - № 2. - С. 45-49 Смирнов, В.С. Образовательные ситуации современного урока права [Текст] /В.С. Смирнов // Современные тенденции в образовании и науке . – 2013. - № 2. - С. 100-102. Федотов, Б.В. Общая и профессиональная педагогика [Текст]/ Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т. – Новосибирск, 2011. – 215 с. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного [Текст] / И.С. Якиманская // Мир психологии. – 2005. – №2. – С. 31-42. ФГОС среднего общего образования [Электронный ресурс] // URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 17.09.2019)
