Проектная методика обучения иностранным языкам
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Главной парадигмой российского образования является гуманистическая концепция, которая заключается в формировании свободной личности, способной самостоятельно определять цели, задачи и методы их решения. Согласно требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО), выпускник школы должен владеть рядом компетенций, среди которых умение осуществлять поиск необходимой информации не только в сети Интернет, но также используя другие ресурсы, уметь преподносить созданный им проект (продукт), то есть его презентовать, должен быть компетентен в плане создания презентаций и уметь работать в группе. Формирование данных компетенций находит отражение в деятельности и результатах, на которые направлен метод проектов, который метод проектов получил широкое распространение среди педагогических сотрудников, в том числе в обучении иностранному языку, в России сравнительно недавно. Кроме того, для реализации целей современной системы образования мировая педагогика взяла ориентир на личностно-ориентированный подход. Наряду с такими методами, как обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, «Портфель ученика» метод проектов наиболее полно отражает основные принципы личностно ориентированного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике. Теоретические аспекты метода проектов, а также вопросы внедрения метода проектов в образовательный процесс рассматривались такими учёными, как А.П.Кузнецовой, Н.А. Алексеевой, В.В. Гузеевой, Ю.В. Железняковой, и др. Методическими возможностями применения метода проектов в обучении иностранному языку занимались Е.С.Полат, М.Ю Э.В.Бурцева, Бухаркина, В.В.Копылова, О.М.Моисеева, и др. Теоретический анализ современных исследований показал, что метод проектов в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, развивать исследовательские умения и системное мышление, поскольку в разные моменты познавательной, экспериментальной или прикладной, творческой деятельности учащиеся используют совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и умений. Таким образом, на основании требований официальных российских образовательных документов и современных психолого-педагогических и методических исследований была определена цель исследования: обосновать эффективность метода проектов в обучении иностранному языку. Объектом данного исследования является процесс обучения иностранному языку. Предметом исследования является проектная методика как средство повышения качества знания иностранного языка. В соответствии с целью был определён ряд задач: обосновать образовательные возможности метода проектов; определить структуру и содержание метода проектов в процессе обучения; выявить потенциал метода проектов в обучении иностранному языку; разработать методические рекомендации к использованию метода проектов на уроках иностранного языка (на примере проекта “Future in 50 years”. Цели и задачи определили логику структуры работы, которая состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка литературы и приложений.
Содержание и структура метода проектов
Проектом называется специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта. Метод — это дидактическая категория. Соответственно, под мет...
Открыть главуОсновные требования к использованию метода проектов в обучении
Современные педагогические исследования говорят о том, что нельзя не отрицать методической ценности проектной методики. В рамках её применения учитель не просто сухо дает обучающимся информацию, которая не всегда усваивается, но даёт инструменты и об...
Открыть главуПотенциал метода проектов в обучении иностранному языку
В преподавании ИЯ проектная методика стала особенно активно использоваться в конце 80-х годов ХХ века. Начиная с этого времени, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в обучении языку. В нашей стран...
Открыть главуМетодические рекомендации по применению метода проектов
Рассмотренные особенности и требования к организации использования метода проектов в обучении составили базу для определения основных принципов применения данного метода на уроках иностранного языка. Прежде всего, необходимо выделить целесообразные т...
Заключение
На основании исследования, проделанного в работе можно сделать выводы о том, что использование метода проектов в обучении предоставляет широкий спектр возможностей для подготовки полноправных членов современного общества. Метод проекта использует стратегии, в процессе оперирования которыми формируются компетенции, обозначенные ФГОС ООО. В обучении иностранному языку в школе метод проектов также является универсальным способом реализовать требования ФГОС такие, как формирование коммуникативной иноязычной компетенции, соблюдения принципа междисциплинарности, а также может использоваться для решения воспитательных задач. В работе было представлено обобщённое описание структуры, содержания, а также классификаций методов на основе различных признаков. Были выявлены и сформулированы основные требования в организации метода проектов в школе и в обучении иностранному языку, в частности. К ним относятся целесообразное тематическое планирование и расчёт времени, чётко поставленная цель и задачи, самостоятельный характер подготовки социально-значимого продукта, отбор тематического материала в соответствии с возрастными характеристиками школьников, их психологическими особенностями и уровня знаний по дисциплине. Также было установлено, что как ученики, так и учитель имеют свои роли при вовлечении их в процесс подготовки проектов. Задача обучающихся - разрешение выявленной ими проблемы своими собственными силами на основе совместной деятельности, применяя межпредметные знания для получения реального результата. Преподаватель в свою очередь может подсказать наиболее эффективный источник информации и направить учеников в нужное русло для продуктивной работы. Практическая разработка была составлена в соответствии с выявленными требованиями и рекомендациями. В процессе подготовки описания методики и изучения методического опыта, было установлено, что проектная методика позволяет решить множество проблем, с которыми сталкиваются учителя иностранного языка, такие как языковой барьер, отсутствие инициативы у школьников, снижение интереса и мотивации к изучению иностранного языка, Работа над проектом активирует у учеников заинтересованность в предмете, раскрытие творческого потенциала, самостоятельность в отборе средств и способов решения поставленных задач или – в некоторых случаях – самостоятельные постановку цели и обозначения круга задач. С развитием информационно-коммуникационных технологий расширились возможности применения проектной методики, которые выдвинули данный метод на новый уровень. Таким образом, можно говорить о том, что метод проектов, претерпевая изменения в условиях развития передовых технологий, является, несомненно, одним из наиболее эффективных методов обучения.
Список литературы
Алексеев С.В. Проект о проектах: о создании информационной базы индивидуальных проектов в области проблем окружающей среды // Биология в школе. 2012. №1. С 38-47. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. 208 с: ил. Борисова, Р.Г. Проектная деятельность учащихся в общеобразовательной школе // ИЯШ. 2007. №8. Использование метода проектов на уроках английского языка. [Электронный ресурс] – URL: https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65635a2ad78a5d53a89521316d37_0.html (Дата обращения: 01.05.19) Кондрашова Н.А. Español 7: Libro del alumno / Испанский язык. 7 класс. Учебник. 1-я часть М.: Просвещение, 2014. 133 с. Кондрашова Н.А. Español 7: Libro del alumno / Испанский язык. 7 класс. Учебник. 2-я часть М.: Просвещение, 2014. 133 с. Кулигина А.С., Шепилова А. “Le Français, c’est super!” М.: Просвeщeниe, 2014. 208 с. Морозова М.М. «Метод проектов» как феномен образовательного процесса в современной школе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Ульяновск, 2005. 23 с. Новикова Т.А. Проектная технология на уроках и во внеурочной деятельности //Школьные технологии. 2000. № 2. С. 43-52. Новые педагогические и информационные технологии / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 272 с. Палаева Л.И. Использование метода проектов на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе: На материале английского языка. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2005. 24 с. Переверзев Л. Проектный подход и требования к учителю // Школа и производство. 2002. № 1. С. 14-16. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ. 2000. №2/3. С. 3-10. Применение проектной методики на уроках английского языка [Электронный ресурс] – URL: https://pandia.ru/text/77/330/70367.php (Дата обращения: 01.05.19) Равкин З.И. Метод проектов / З.И. Равкин. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Редакция педагогики и народного образования. М.: Изд-во Большая Российская Энциклопедия, 1993. Т.1. С.567-568. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ. 2002. № 3. С. 41-46. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку // ИЯШ 2002. №3. С. 46-48. Чанова М.В. Методика использования метода проектов в обучении географии России. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Н.Новгород, 2009. 25 с. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] – URL: http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf (Дата обращения 03.06.2019) “Horizonte” // М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман Л., [и др.].М.: Просвещение, 2013. 101 с.
