Проблемы педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении

Проблема образования во многом заключается в процессе общения, взаимодействия, которое должно основываться на совместной деятельности взрослых и детей. Дошкольнику нужны специальные методы воздействия и индивидуальные формы общения. При работе с дошкольниками любовь и чувствительность особенно необходимы, поскольку педагоги компенсируют отсутствие матери во время их пребывания в дошкольном учреждении. Организация всех видов деятельности для детей, их управление, создание и совершенствование в детском коллективе, и развитие творчества детей постоянно находятся в центре внимания педагога. Педагог должен следить за тем, чтобы жизнь детей в детском саду была осмысленной, способствуя развитию разнообразных интересов детей. Для развития интересов детей учитель использует игры, уроки, моменты жизни в дошкольных учреждениях и руководит деятельностью детей.
В. А. Крутецкий отмечает: «любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной линии воспитателя, без чего эффективная педагогическая деятельность невозможна» [5, c. 45].
При общении с ребенком младшего возраста воспитатель должен нести ласку, тепло, заботливость, вежливость, чувство коллективизма, терпимость тактичность и ту информацию, которая необходима для комплексного развития личности ребенка. Воспитателю необходим доброжелательный тон, готовность содействовать, спокойное, ровное отношение к ребенку. Дети чутко реагируют на обращенную к ним речь, ее интонацию, эмоциональный настрой педагога, легко все это улавливают и заряжаются хорошим настроением.
Дети младшего возраста легко внушаемы, им легко передается настроение окружающих их людей

. Если у воспитателя в группе будет повышенный, раздражительный тон, резкие переходы от ласки к раздражению, окрику, то такое поведение отрицательно повлияет на поведение и нервную систему малыша.
При воспитании ребенка в детском саду очень важно правильно пользоваться запретами. Это не значит, что ребенку можно разрешать делать все, что он захочет. Как частые запреты, так и позволение делать все, что захочется ребенку, вредны. В одном случае он должен постоянно себя сдерживать, что для него составляет большой труд, в другом – у него не формируется умения и навыки, необходимые ему для жизни.
Основные запреты должны, конечно, при необходимости быть обоснованными. Требования к выполнению запретов должны быть представлены спокойным голосом. Воспитатель не должен разрешать то, что ранее было запрещено. Однако запретов должно быть намного меньше, чем разрешено детям.
Требования, предъявляемые воспитателем, должны быть достижимыми для маленьких детей. Воспитатель должен учитывать это при работе с маленькими детьми.
В детском саду воспитатель должен стать самостоятельным у маленьких детей. Потребность ребенка в проявлении активности, самоуверенности воспитатель должен, насколько это возможно, решительно поддерживать.
Педагог в своей профессиональной деятельности должен учитывать индивидуальные особенности всех детей. Он должен иметь определенные знания о характеристиках нервной деятельности детей в группе, поскольку пределы продуктивности у разных детей не одинаковы: некоторые устают быстрее и чаще требуют спокойных и неактивных игр во время уроков, и требуют минуты отдыха