Проблема реализации проектной деятельности в учреждениях ДО

В процессе организации проектной деятельности система и учреждения дополнительного образования сталкиваются с целым рядом трудностей.
Зачастую организаторы проектной работы сталкиваются c проблемой поддержания заинтересованности учащихся и других участников проекта в его осуществлении. Кроме того, ученики могут испытывать сомнения по поводу социальной значимости получаемых навыков, знаний и умений, компетенций, которые они приобретают. Такие проблемы, как определение ценностных ориентаций и единства, обеспечения социальной поддержки и гражданской ответственности должны решаться через конкретные действия, соответствующие силам и интересам участников. Социальная активность подрастающего поколения является залогом дальнейшего развития и востребованности в социальной среде.
Еще одной проблемой в современной быстро меняющейся экономической реальности является рост конкуренции в образовательной среде. Чем выше уровень жизни, тем более высокими становятся требования, которые предъявляют дети и родители к образовательным учреждениям, тем более высокими становятся ожидания от их деятельности. Ежегодно в городах и других населенных пунктах открываются новые образовательные учреждения, уплотняется пространство образовательных услуг, расширяется их разнообразие и растет уровень качества предложений на рынке образования [7, c. 32]. Муниципальному учреждению дополнительного образования становится все сложнее соответствовать высокому уровню конкуренции с образовательными услугами, которые оказывают частные образовательные учреждения. Востребованными являются услуги, требующие огромных финансовых затрат (компьютерная графика, робототехника). Следовательно, социальная значимость проектов, которые реализуются муниципальными учреждениями дополнительного образования, оказывает существенный вклад не только в улучшение жизни сообщества, но и формирует конкурентное преимущество этих учреждений.
В теории и практике дополнительного образования активно используется потенциал проектной деятельности. Однако, при этом педагоги часто не успевают за быстро развивающейся практикой проектирования, не успевают перестраивать свою деятельность, в результате чего проектная деятельность становится лишь некоторым «красивым» дополнением к традиционному процессу обучения [17, с

. 67].
Во-первых, педагоги испытывают трудности, связанные с недостатком времени, которое необходимо затратить педагогу на тот или иной проект. Во-вторых, современные учащиеся уделяют мало времени самостоятельному изучению дополнительной художественной, научной или научно-популярной литературы. В-третьих, существуют трудности, связанные с созданием материально-технических условий для проектной деятельности детей и молодежи. Многие учреждения дополнительного образования не оснащены современным оборудованием, интернет-ресурсами и литературой, необходимыми для реализации того или иного проекта [15, c. 35].
Кроме того, многие ученики не умеют презентовать результаты своей деятельности, испытывают боязнь выступлений на публике, не умеют грамотно оформить результат своей работы, стесняются быть непонятыми сверстниками или в чем-то ошибиться.
Многие педагоги также сталкиваются c проблемой организации самостоятельной работы учеников, которые не всегда изучают материал в полном объеме, допускают существенные ошибки, что приводит к искажению знаний. Кроме того, существуют сложности с интеграцией знаний и умений из различных учебных предметов, с применением исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов, с переходом учителя от роли наставника к роли консультанта [16, с. 85].
Рассмотрим трудности, которые возникают на каждом из этапов реализации проектной методики. Первая трудность, с которой сталкиваются педагоги, состоит в организации самостоятельного определения учащимися проблем, то есть первого этапа проектной деятельности. Следующей трудностью является организация следующего этапа – целеполагания. Чаще всего цели бывают сформулированы нечетко. На третьем этапе проектной деятельности – этапе выдвижения гипотезы – преподаватели сталкиваются с новой проблемой: не всегда удачно проходит процесс выдвижения идей в процессе «мозгового штурма»