Проблема клипового мышления в процессе обучения в ВУЗе

Процесс коммуникации, межличностного и межкультурного обмена в современных условиях глобального интернета фактически не имеет границ. Но с другой стороны отсутствие границ, легкая доступность, формирует особый тип общения: поверхностный, краткий, упрощенный как по смыслу, так и по качеству выразительных приемов и свойств.
Вместе с преимуществами глобального общения без границ, человечество получило и серьезные проблемы с качеством общения, смысловой нагрузкой транслируемого сообщения. Иными словами сформировались условия дя развития и формирования клипового мышления. Это имеет далеко не однозначное с точки зрения пользы влияние на психику человека вообще и для его мышления в частности. Под воздействием телевидения, компьютерных игр, интернет ресурсов у людей формируется особый тип мышления, называемое специалистами - «клиповым».
«Клиповое мышление» в данном исследовании рассматривается как система характеристик познавательной деятельности, характеризующаяся высокой скоростью решения познавательных задач при использовании более меньшего объема информации, без структурированности конечного продукта познавательной деятельности [15, с. 93].
Для клипового мышления характерна краткость, эмоциональная окрашенность, разбивание информации на краткие «месенджи» или клипы.
Фрагментарность мышления стало серьезной проблемой современного студента, который мыслит дискретными, обрывочными конструкциями, образами, моделями. Студенту легче усваивать новости, в которые не нужно вчитываться. Этому активно способствуют СМИ, как «средства мозгового истощения», продвигающие парадигму «клипового мышления», когда на студента выливается бесконечный поток маленьких, фрагментарных, удобоваримых информационных пакетов. Студент поглощает их в качестве способа заполнения время, только по заголовкам или выделенным фрагментам.
В большей мере весь поток информации является совершенно бесполезной, не нужной человеку, так называемый информационный мусор, «нагружает» каналы восприятия и мышление человека. И у него просто не хватает ресурсов для обработки и переработки данной информации, в данном случае клиповое мышление выступает в роли защитного механизма от информационно психологических перегрузок. Мышление меняется, подстраивается и адаптируется к новой реальности и клиповое мышление становится инструментом адаптации. Клиповое мышление становится для студента когнитивным навыком, одним из способов восприятия окружающей действительности [31, с

. 444].
К сожалению, защитный механизм на каком то этапе становится причиной негативного воздействия на психику, клиповое мышление развивается в ущерб другим сферам мышления, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием.
Сильная сторона современного поколения - это более высокая способность к многозадачности, хот при этом характерными чертами становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания. Современный студент подверженный «клиповому мышлению», предпочитает визуальные символы и образы, вместо того, чтобы опираться на логику и непротиворечивые схемы. В итоге он теряет навыки анализа и выстраивания длинных логических цепочек.
Окружающий мир воспринимается как набор разрозненных, мало связанных между собой событий и фактов, которые постоянно, сменяют друг друга. Отсутствие контекста, как некоторой смысловой связи между явлениями, фрагментами или событиями, признается одной из основных проблем клипового мышления. Обобщение - это одна из основных операций мышления. Поскольку клиповая культура, в основном, опирается на образы, в мышлении, при выполнении обобщения, могут возникать ошибки. Кроме того, взаимодействие с большим потоком информации, часто не позволяет глубоко проникнуть в суть происходящего.
Это происходит и в силу того, что информация дана в сжатом виде, и по причине ограниченных временных ресурсов для осмысления полученного материала. В итоге информация воспринимается поверхностно и может в значительной степени упрощаться. В самом упрощении нет ничего плохого, если оно произведено корректно без нарушения логики [21, c. 54].
Клиповое мышление формирует восприятие окружающего мира, морально-этические ценности и способность к анализу информации. Этот способ познания связывают, в противоположность книжной грамотной культуре, с отсутствием последовательного логического понимания смысла, субординации смыслов, в результате чего реальность в сознании предстает в виде разрозненных фактов, которые невозможно объединить в тенденции и процессы. Л. Омарова отмечает, что это мышление «мгновенного восприятия, которое характеризуется тем, что человек но сути даже не мыслит, а подвергается информационной атаке» [12, с. 33].
В результате человек чувствует необходимость непрерывного накопления подобных смыслов и не способен возвращаться к прошлому, искать связей и повторений, не воспринимает аналитических операций.
Понятие клиповости тесно связано с проблемой восприятия целостности мира