Признаки и виды. Постепенное развитие проблемы и помощь

Признаки школьной дезадаптации:
- Безответственное отношение к учебе;
- Недостаточность и фрагментарность школьных знаний, пониженная успеваемость, недостаточные учебные навыки, хроническая неуспеваемость, второгодничество;
- Раздражительность, перепады настроения, повышенная возбудимость, истерики;
- Постоянные жалобы на состояние здоровья (хотя медицинское обследование не подтверждает наличие болезни);
- Повышенная тревожность в школе, страхи (боязнь учителя, тестов, ответов у доски и т.д.)
- Неадекватная самооценка;
- Постоянные опоздания, пренебрежение школьными правилами и обязанностями, прогулы;
- Трудности в общении со сверстниками и учителями; нежелание идти на контакт или, наоборот, конфликтное поведение; склонность к грубости или шумности;
- Трудности в воспитании;
- Неспособность к самоконтролю, произвольный контроль поведения, трудности с концентрацией внимания;
- Дисграфия (у младших школьников);
- Чрезмерная активность в выражении своего характера и индивидуальности (через одежду и внешний вид), демонстративное противодействие другим ученикам, вызывающее поведение;
- Антисоциальное поведение;
- Вандализм.
Виды школьной дезадаптации:
Когнитивный: характеризуются нарушением усвоения школьной программы.
Школьный материал рассчитан на длительный период изучения, и каждая новая тема строится на основе предыдущей. Не усвоив один материал, школьник рискует не понять следующий и следовать ему. Не понимая, о чем идет урок, школьнику просто становится скучно, не думая и не пытаясь понять. Чем дольше длится это состояние, тем хуже последствия. [4]
Проявления:
- невыполнение домашнего задания;
- отсутствие активности в классе;
- отказ подходить к доске;
- сдача пустой записной книжки для тестов;
- провал по большинству предметов (главный признак компонента).
Когнитивная (академическая) дезадаптация приводит к тому, что ребенка отправляют на психолого-педагогическую комиссию, которая решает вопрос его переподготовки.
Эмоционально-оценочный, личностный: связано с нарушением эмоционально-личностного отношения школьника к процессу обучения.
Проявления:
- нежелание думать о жизненной перспективе (если не учусь, не сдам экзамены ... не получу аттестат ... никуда не поступлю ... не добьюсь успеха в жизни и т. д.);
- отношение к школе как к месту встречи с друзьями, а не как к учебному заведению;
- отсутствие жизненных принципов, ориентиров, мотивации (ведущий признак);
- проблемный круг общения.
Эмоционально-личностная составляющая при профессиональном подходе педагога-психолога успешно корректируется даже в подростковом возрасте.
Поведенческий: характеризуется нарушением поведения в школьной среде.
Поведенческие стратегии у неадаптированных школьников:
- пассивно-безразличное отношение к учебному процессу (не отвечает требованиям и замечаниям старших, отличается безразличием и нездоровым спокойствием (покихизм, как говорят подростки));
- негативно-протестное поведение: насмехаются и скучают взрослые и другие дети только в том случае, если его / ее обидели (попросили подойти к доске, сделали замечание, толкнули и т.д.)
- демонстративно-протестное поведение - он сам сталкивается с конфликтом, стараясь привлечь к себе всеобщее внимание.
Проявления:
- антиобщественное поведение (главный признак);
- реакции отторжения;
- игнорирование школьных правил;
- грубость, оскорбления;
- внутреннее противоречие с другими.
Поведенческий компонент носит стойкий, повторяющийся характер и трудно поддается коррекции.
Коммуникативный: характеризуется трудностями в общении со взрослыми и сверстниками.
Проявления:
- эпизодические конфликты со сверстниками, положение изгоя или непризнания в классе), конфликт с учителем;
Соматический: характерны нарушения психического и физического состояния школьника.
Проявления:
- жалобы на самочувствие (головные боли, боли в животе, скачки давления, частые носовые кровотечения, головокружение, хроническая усталость)

. При этом медицинское обследование не подтверждает наличие болезни.
В то же время школьная дезадаптация часто наблюдается у детей с хроническими заболеваниями. Каждое обострение болезни приводит к отчислению ребенка из школы. После болезни на ослабленный организм ложится повышенная учебная нагрузка. И тело не выдерживает и снова начинает болеть. И так по кругу. [7]
Постепенное развитие проблемы и помощь
Иногда жизнь готовит испытания, которые нестабильная детская психика не в состоянии самостоятельно преодолеть, например, проблемы в семье (развод, конфликты, вредные привычки родителей), потеря близких, сложные ситуации (пожар, землетрясение). Имеются нарушения общей психической адаптации с элементами школьной дезадаптации.
У большинства детей с школьной дезадаптацией отчетливо прослеживаются все перечисленные компоненты. Преобладание того или иного компонента среди проявлений школьной дезадаптации зависит от возраста и этапов развития личности, а также от причин формирования школьной дезадаптации.
Виктор Ефимович Каган (доктор медицинских наук, клинический психолог, психиатр, психотерапевт) был очень озабочен школьной дезадаптацией