Особенности детско – родительских отношений в семьях с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Семья – это первый институт социализации личности, это первое место для получения жизненного опыта. От методов и стилей воспитания, правил в семье, взаимоотношений с родителями зависит формирование и развитие личности ребенка. Детско – родительские отношения – это особый вид межличностных отношений, они отличаются высокой эмоциональной значимостью, амбивалентностью и динамичностью. Проблеме изучения детско – родительских отношений посвящали свои труды многие авторы, такие как Дж. Боулби, М. Эйнсворт, А. Я. Варга, О. Е. Смирнова, Э. Г. Эйдемиллер и др. Детско – родительские отношения – это основа для других социальных связей ребенка. В зависимости от возраста ребенка и особенностей ребенка детско – родительские отношения могут изменяться. В норме для детей в младшем школьном возрасте наиболее благоприятными отношениями с родителями являются помогающие отношения, родители учитывают потребности ребенка, но при этом власть остается за ними (Ф. Дольто, Л. И. Божович, М. А. Лаврова, О. А. Карабанова и др.). При различных отклонениях от норм развития ребенка изменяются и особенности детско – родительских отношений. Одним из таких отклонений является семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в частности ребенка с расстройствами аутистического спектра. Такие дети отличаются непереносимостью обычных среднестатистических нагрузок, повышенным эмоциональным восприятием окружающей среды, специфичностью во взаимодействии с окружающими (Дж. Хьюгс, Р. Тичман, К. С. Лебединская, Д. Г. Кулина и др.). Детско – родительские отношения в семьях с детьми младшего школьного возраста с РАС как правило строятся по принципу гиперопеки, но т.к. эмоциональная близость и привязанность с таким ребенком практически не удовлетворяется, то родители находятся в стрессовом состоянии, в частности мать может чувствовать постоянную тревогу и настороженность, существуют проблемы с эмоциональным контактом, как у родителей, так и у ребенка (М. А. Лаврова, Е. М. Мастюкова, Л. С. Печникова, О. С. Никольская и др.). Объект исследования – детско – родительские отношения. Предмет исследования – особенности детско – родительских отношений в семьях с детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра. Цель исследования – выявить особенности детско – родительских отношений в семьях с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Для реализации поставленной цели необходимо обеспечить решение следующих задач: – раскрыть понятия детско – родительских отношений в психологии; – определить психологические особенности детей дошкольного возраста с РАС; – провести анализ проблемы детско – родительских отношений в семьях с детьми с расстройствами аутистического спектра в современных исследованиях; - спланировать и провести эмпирическое исследование детско – родительских отношений в семьях с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. В ходе нашей работы были выдвинута гипотеза: вероятно, существуют особенности в детско – родительских отношениях в семьях с ребенком дошкольного возраста с РАС. Исследование проводилось на базе НАЗВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ И ГОРОД. В исследовании приняли участие 2 ребенка с РАС в возрасте 4 лет и 7 лет. Для проведения эмпирического исследования были использованы следующие методы: 1) Теоретический анализ литературы по проблеме; 2) метод сбора данных: методика «Семейная социограмма» Э. Г. Эйдемиллер. 3) количественные и качественные методы обработки данных.
Основные концепции изучения детско – родительских отношений в работах отечественных и зарубежных авторов
Семья – важный феномен, который сопровождает индивида на протяжении всей его жизни. Многие исследователи отмечают значимое влияние семьи на личность, а ее сложность и многогранность становятся причинами большого количества концепций и определений в е...
Открыть главуОсобенности детей дошкольного и младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
По определению ВОЗ: «Расстройства аутистического спектра (РАС) -это группа заболеваний, «которые возникают в раннем детстве, характеризуются наличием нарушений развития касательно социального взаимодействия и коммуникации, а также ограниченности круг...
Открыть главуАнализ современных эмпирических исследований детско – родительских отношений в семьях с детьми с расстройствами аутистического спектра
Исследователи активно интересуются проблемами воспитания ребенка с ограниченными возможностями. Особое внимание уделяется детско – родительским отношениям в семьях с ребенком с РАС в раннем возрасте. Реже исследователи изучают данный вопрос касательн...
Открыть главуОписание результатов исследования
Нами был проведен качественный и количественный анализ результатов проективной методики «Семейная социограмма». В таблице 1 представлены критерии, на которые мы ориентировались при интерпретации. Таблица 9. Критерии количественной и качественной оцен...
Открыть главуЗаключение
Проблема детско-родительских отношений и их влияния на развитие ребенка неоднократно рассматривалась в работах как отечественных, так и зарубежных исследователей. Детско – родительские отношения имеют двойственный характер, с одной стороны родители должны любить, заботиться и оберегать ребенка, а с другой контролировать его, накладывать запреты, но при этом, не подавляя его самостоятельность и инициативность. Исследования показывают, что детско –родительские отношения в семьях имеющих ребенка с РАС имеют свои особенности. Аутизм – это общее расстройство развития, которое характеризуется непереносимостью обычных человеческих нагрузок. Аутизм имеет несколько вариантов, но все их объединяет наличие трудностей в общении с другими людьми, наличие трудностей в восприятии чего-то нового, ограниченность интересов, стереотипность. Многие родители детей с РАС слабо понимают перспективы воспитания такого ребенка, не адекватно оценивают свои силы и возможности, у них не сформированы родительские позиции, вследствие чего у них проявляется истощенность, раздражительность, депрессивность, эмоциональная отгороженность. Из – за обусловленных РАС слабых эмоциональных проявлений ребенка родитель не получает эмоциональных реакций, что также может иметь влияние на родительское отношение. В нашем исследовании было выявлено 2 типа детско – родительских отношений в семьях с детьми дошкольного возраста с РАС. Первый тип характеризуется симбиотичностью, родитель ощущает себя единым целым с ребенком, стремится исполнять все его желания и капризы. Хочет оградить его от ошибок и трудностей, чрезмерно опекает, не позволяет проявить самостоятельность. Второй тип характеризуется преобладанием негативных отношений в семье. Мы можем предположить, что ребенка эмоционально отвергают, относятся к нему отчужденно. Библиографический
