Приемы контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2 (английский язык)
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Общественно-политические, социальные и экономические преобразования, которые произошли в нашей стране за последние десятилетия, стали причиной существенных изменений в сфере образования. В результате смены ценностных ориентаций в обществе изменился подход в обучении многим учебным предметам, в том числе иностранному языку, целью которого является развитие личности обучающихся, их самоопределение и самореализация. Таким образом, изучающие иностранный язык должны обладать необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые позволят им осуществлять различные виды деятельности. Все это может быть достигнуто при компетентностном подходе, в рамках которого особое внимание уделяется формированию всех видов компетенций, от которых зависит успешность межкультурной коммуникации. Грамматическая компетенция является структурным компонентом языковой компетенции, которая в свою очередь входит в состав иноязычной коммуникативной компетенции. Таким образом, формирование грамматической компетенции является одной из целей обучения иностранному языку. Благодаря использованию современных средств ИКТ учащиеся получают возможность изучать грамматический материал не только с использованием учебных пособий, но и посредством компьютерных программ, сети Интернет, в том числе образовательных платформ. Контроль в обучении играет важную роль, поскольку данный процесс позволяет обучающимся оценить уровень своих знаний и определить дальнейшие перспективы в изучении иностранного языка. Для преподавателя контроль также является важным этапом урока, поскольку с его помощью определяется эффективность выбранных методов и приемов обучения. Актуальность тем исследования обусловлена тем, что на современном этапе обучающимся могут быть предложены разнообразные приемы контроля знаний как традиционные, так и нетрадиционные с использованием сети Интернет и ИКТ. Изучение научной литературы по проблеме и предварительный анализ ведущих УМК по иностранному языку позволяют сформулировать ряд противоречий между: - признанной необходимостью контроля сформированности грамматической компетенции в рамках иноязычного образования взрослых обучающихся и недостаточным использованием учебного потенциала приемов контроля; - высоким потенциалом образовательных ресурсов сети Интернет как средства иноязычного образования с одной стороны и недостаточной реализацией потенциала образовательных ресурсов на занятиях по английскому языку, посвященных контролю сформированности грамматических навыков. Поиск путей решения данных противоречий обусловил проблему данного исследования и позволил сформулировать его тему: «Приемы контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2 (английский язык)». Объект исследования: процесс обучения грамматическому аспекту речи взрослых обучающихся уровня А2. Предмет исследования: технология использования разнообразных приемов в процессе контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2. Цель исследования: научное обоснование и разработка методических рекомендаций по использованию разнообразных приемов в процессе контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2. Задачи исследования:
Виды грамматических навыков
Исследователи выделяют речевой и языковой грамматический навык. Речевой навык представляет собой автоматизированное употребление грамматических явлений на основе грамматического чувства. Данный грамматический навык развивается задолго до языкового гр...
Понятие, виды контроля
В рамках данного параграфа рассматривается понятие «контроль», его виды, функции и формы. Согласно С. И. Ожегову контроль представляет собой «проверку, а также постоянное наблюдение в целях проверки». [26] Словарь методических терминов рассматривае...
Открыть главуКонтроль сформированности грамматического навыка
Как уже было сказано в параграфе 3, исследователи выделяют традиционные и нетрадиционные формы контроля. Относительно контроля сформированности грамматических навыков среди традиционных форм могут применяться контрольные и самостоятельные работы, соч...
Психолого-педагогические особенности обучения взрослых иностранному языку
Обучение взрослых представляет собой непростой процесс. В первую очередь, проблема связана с быстрым устареванием ранее приобретенных знаний и необходимостью приобретения новых. Потребность в изучении иностранного языка взрослым населением объясняетс...
Открыть главуЗаключение
Данная работа была посвящена изучению приемов контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2 на занятиях по английскому языку. Была поставлена и достигнута цель работы, состоявшая в научном обосновании и разработке методических рекомендаций по использованию разнообразных приемов в процессе контроля сформированности грамматических навыков взрослых обучающихся уровня А2, путем решения следующих задач: рассмотрено понятие «грамматический навык»; изучены основные виды грамматических навыков; рассмотрены понятие и виды контроля; выявлены основные особенности контроля сформированности грамматического навыка; рассмотрены основные требования уровня А2 к грамматике; проанализированы психолого-педагогические особенности обучения взрослых иностранному языку. Анализ педагогической и методической литературы позволил определить, что основной целью изучения иностранного языка является формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, которая представляет собой владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы. Языковая компетенция является одним из компонентов коммуникативной компетенции. В связи этим можно сказать, что формирование грамматических навыков является важной основой обучения иностранному языку. В рамках параграфа было сформулировано рабочее определение грамматического навыка, который рассматривается в качестве способности говорящего выбирать необходимую модель, которая соответствует речевой задаче, что позволяет оформлять ее в соответствии с нормами изучаемого языка. Основными видами грамматического навыка являются языковой и речевой (продуктивный и рецептивный). Контроль в обучении представляет собой процесс, способ и систему оценки знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с общедидактическими и собственно методическими принципами определенного предмета. Основными видами контроля являются: предварительный, текущий, итоговый, периодический. Для осуществления контроля сформированности грамматических навыков используются традиционные (контрольные работы) и нетрадиционные (тестирование, игры, интернет-технологии, ИКТ) приемы.
Список литературы
Азимов Э.Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Э.Г. Азимов. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 352 с. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. Берман И. М. Методика обучения английскому языку. – М.: Высшая школа, 1970. – 271 с. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. -№2. – С.22-24. Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - №5. – С.7-11. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И.Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования / под ред.А.В. Хуторского. – М., 2007. – С.156-163. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл, 2005. — 414 с. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - М.: Наука, 1981. – 139 с. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 1 – С. 3-8. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд. – М.: ACADEMA, 2006. – 315 с. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 213 с. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2004. – 298 с. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М., 1991. – 345 с. Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», Cambridge University Press, 2001 г. – 224 c. Колкер Я. М., Устинова Е. С. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. Пособие. – М.: Академия, 2001. – 264 с. Кручинина Г.А. Методика формирования иноязычных лексических навыков знаково-символическими средствами на начальном этапе: дис…канд.пед.наук: 13.00.02 / Г.А. Кручинина. – Нижний Новгород, 2014. – 148 с. Лизенин, С.М. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в средней школе / С.М. Лизенин, Л.Г. Денисова // Иностранные языки в школе. – 2000. – №5. – С. 22-26. С.20 Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / под ред. Е.А. Маслыко. – Минск: Вышейшая школа, 2004. – 376 с. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. — Страсбург; М.: Совет Европы, Департамент по языковой политике; Московский государственный лингвистический университет, 2001-2003. — 112 с. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 187 с. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. пособие. - М.: Наука, 2012. - 270 с. Ситнов Ю. А. Грамматические знания, навыки и умения в свете теории когнитивизма / Ю. А. Ситнов // Иностранные языки в школе – М.: Просвещение, 2005. – № 7. – 12 – 13. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. / Под ред. Сластенина В.А. – М.: Академия, 2002. – 576 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций: Пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2006. — 239 с. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб.пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, - 416с. Шамов А.Н. Реализация лингвострановедческого подхода на уроке немецкого языка / А.Н. Шамов// Иностранные языки в школе. –2003. – № 6. – С. 17-23. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. 4th edition / J.Harmer. – Pearson. Longman, 2007. – 267 р. Hymes D. On Communicative Competence / D.Hymes. – New York: Harmondsworth Penguin,1972. – 319 р. Sadoski M. Conceptual Foundations of Teaching Reading / M.Sadoski. - The Guilfоrd Prеss, 2004. - 156 p. Silberstein S. Techniques and Resources in Teaching Reading ELT Methodology / S.Silberstein. — 1st edition. — Oxford University Press, 1994. — 125 p. Tindale J. Teaching Reading / J.Tindale. - Macquarie University, 2003 – 62.
