Представления о причинах трудностей в обучении и отношение к ним у подростков с речевыми нарушениями
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Современные условия развития системы образования претерпевают существенные изменения. Современными исследователями все большее внимание уделяется внутренним психологическим факторам личности, которые определяют качество и результативность обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт не только определяет содержание образования, но и позволяет оценить эффективность учебной деятельности – успеваемость обучающегося. В общем плане, под успеваемостью понимается показатель, характеризующий умение учиться, соответствие уровня развития ребенка школьным программам. Многие исследователи и практикующие педагоги отмечают существенное снижение успеваемости, особенно в средних и старших классах основной школы отмечая, что у определенного количества детей возникают проблемы с обучением, которые часто обусловлены дефектами речевого развития, в совокупности с комплексом внутренних и внешних факторов, в совокупности способствующих снижению познавательной активности, мотивации обучения и.т.д. Ежегодно отмечается устойчивая тенденция к увеличению общего количества обучающихся с выраженностью нарушений письменной речи, чем определена не только приоритетность исследования проблемы специфических нарушений речевого развития (дисграфии, дислексии и других нарушений). При этом исследователями отмечается низкий уровень эффективности реализуемых в рамках образовательного процесса коррекционных программ обучения и недостаточная изученность феноменологии речевых нарушений, с их сложной природой. В совокупности перечисленные аспекты создают существенные препятствия для успешного овладения подростками коммуникативной компетенцией, которая лежит в основе усвоения академических знаний в процессе изучении общеобразовательной программы. Степень научной разработанности проблемы. Большим количеством исследователей проблемы в обучении рассматриваются в аспекте формирования нарушений развития личности (А.П. Антонцева, Е.В. Глебова,Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,). В отечественной логопедии сегодня можно выделить большое количество научных исследований ( И.Н. Ефименковой, , Р.И. Лалаевой, Л.Г. Парамоновой, Е.Ф. Соботович, О.А. Токаревой, и др.), по изучению механизмов формирования речевых нарушений и их влияния на устную и письменную речь, их симптоматики, структуры, с разработкой общих методологических подходов, с направленностью на определение содержательного компонента и дифференцированных методов коррекции речевых нарушений в соответствии с индивидуально- личностными и возрастными особенностями обучающихся. Также исследователями проблемы в обучении рассматриваются в контексте мотивации учебной деятельности, обеспечивающей учебную успешность (М.А. Данилов, М.В. Матюхина, Л.С. Славина, Л. Стейнберг, А.А. Реан, В.И. Чирков и другие). В рамках данной курсовой работы в качестве причин школьной неуспеваемости предлагается рассмотреть фактор нарушения речи подростка. Перечисленными факторами в совокупности обусловлена актуальность изучения представлений о причинах трудностей в обучении и отношения к ним у подростков с речевыми нарушениями. Объект исследования – трудности в обучении подростков. Предмет исследования – проблемы подростков с речевыми нарушениями. Цель исследования – определить представления о причинах трудностей в обучении и отношение к ним у подростков с речевыми нарушениями Задачи: рассмотреть теоретические аспекты школьной неуспеваемости при обучении в школе; определить закономерности развития учебной мотивации; описать организацию и методики эмпирического исследования школьной неуспеваемости;
Закономерности развития учебной мотивации на протяжении обучения в школе
Процесс учебной деятельности целесообразно рассматривать в виде активной деятельности обучающихся по усвоению знаний, со способами их самостоятельного приобретения. При этом непосредственно процесс управления обучением рассматривается в виде последов...
Открыть главуЗаключение
Учение – это сложная деятельность, обязательно включающая в себя в развернутом или свернутом виде – звено создания готовности, принятия учебной задачи, с ориентировкой в ней; звено учебных действий, преобразований учебного материала (а позднее и своей деятельности); звено контроля, оценки своей учебной работы. В процессе взросления школьников, уменьшается количество мотиваторов побуждающих их на определенное поведение, что обусловлено формированием мировоззрения и устойчивой структуры мотивационной сферы личности, где важную роль играют мотиваторы, отражающие взгляды и убеждения школьников. Основными факторами, оказывающими влияние на формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности, являются: содержательный компонент учебного материала; процесс организации обучения; фронтальные формы обучения; оценивание учебной деятельности; особенности стиля педагогической деятельности учителя. При снижении учебной мотивации формируются предпосылки для снижения успеваемости обучающихся. Школьная неуспеваемость - неспособность школьника усваивать материал учебной программы в требуемом объеме ее причинами являются существенные пробелы в знаниях, негативное отношение к учебе, отсутствие привычки к организованной трудовой (учебной) деятельности. В качестве психологических особенностей и причин школьной неуспеваемости выделяются низкий уровень мотивации, обучаемости и работоспособности, нарушения интеллектуальной, социальной, эмоциональной и речевой сфер развития личности. Анализ исследований, посвященных психологическим проблемам успешности обучения, создает предпосылки для повышения необходимости в более углубленном изучении особенностей личности обучающихся. Подростковый возраст – кризисный период в жизни личности, с отличительными особенностями и затяжным характером. Успешность прохождения этого этапа развития, обусловлена как внутренними (психическими и физиологическими) факторами так внешними факторами (воздействие социума), которые в совокупности формируют социальную ситуацию развития, наполняемую ведущей деятельностью данного возраста. При нарушениях речи подростков у них не только формируются трудности в общении кс окружающими, непосредственно объективного, но и выраженного субъективного характера. То есть у них не только нарушена речевая функция, но и сформирован специфический комплекс личностной неполноценности. Специфическими особенностями развития личности в период подросткового возраста при нарушениях речи представлены не только непосредственно особенности и специфика речевого развития, но и специфика личностного развития в целом, с выраженным отставанием темпа развития познавательной, социальной, эмоциональной сфер личности и системы ее положительных качеств. Перечисленные факторы можно рассматривать как основу для снижения школьной успеваемости.
Список литературы
Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов, – М.: Смысл, 2009г., – 416с. Антонцева А.П. Особенности социализации подростков с нарушением речи// В книге: Молодежь XXI века: образование, наука, инновации / материалы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. – 2018. – С. 10-11. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей : монография / Н.Ц. Бадмаева. – Улан-Удэ : Изд-во Вост.-Сиб. гос. технолог. ун-та, 2004. – 280 с. Баньковская Н. И. Взаимосвязь мотивации к учебной деятельности со смысловыми образованиями личности школьника // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. – 2012. №1-1. – С.411-430 Бардин К.В. Если ваш ребёнок не хочет учиться /К.В. Бардин. – М.: Знание, 1980. – С. 24-25. Батюта М.Б. Возрастная психология. Практикум для подростков [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.– Электрон. текстовые данные.– Саратов: Вузовское образование, 2016.– 178 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/40436(дата обращения: 03.06.2020) Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений./ А.С. Белкин – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды./ Л.И. Божович, 3-е изд. – М.:МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 352 с. Бударный А.А. Об изучении причин неуспеваемости школьников / А.А. Бударный. – М,: Советская педагогика. – 1972. – №1. – С. 18-24 Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г, Возрастно-психологическое консультирование / Г.В.Бурменская. –М.:Академия, 2005. – 190 с. Волокитина М.Н.. Неуспеваемость школьников / М.Н. Волокитина. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004. – 534 с. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. / Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005, 524 с. Гасанова П.Г. Психологические причины неуспеваемости в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс]/ Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2015/pdf/11518.pdf (дата обращения: 03.06.2020) Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления / А.М. Гельмонт. – М.: Просвещение, 2004. – 326 с. Глебова Е.В. Нейропсихологическая диагностика особенностей мышления неуспевающих младших школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.04 Москва, 2007– 191 с. Грекова В.А. Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: основные теории и подходы // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2008. – №3. – С.45-51 Деева Н.И. Исследование развития мировоззрения подростков с нарушением речи. //В сборнике: Основные вопросы теории и практики педагогики и психологии /сборник научных трудов по итогам III международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 185-188. Жданова Л.Г. Психология современного подростка: учебно-методическое пособие / Л.Г. Жданова. – Самара: ПГСГА, 2011. – 128с. Завалишина О.В. Педагогическая поддержка подростков склонных к интернет- зависимости/ Автореферат, к. пед. н., Москва, – 2001 г. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./В.Г. Казанская, 2-е издание, дополненное: Спб: Питер 2008., – 282с. Ковалевская А.В. Влияние учебной мотивации на успеваемость подростков // Концепт. – 2015. – №S1. – С.126-130 Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психологический журнал. – 2004. – N 3. – С. 152-162. Копылова С.А. Неуспеваемость студентов технического университета как психолого-педагогическая проблема / С.А. Копылова// ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет им. И.И. Ползунова». – Барнаул, 2012. – С.97-100 Ларенок Н.С. Школьная неуспешность. Как преодолеть трудности в обучении детей [Электронный ресурс]/ Режим доступа: https://multiurok.ru/files/shkol-naia-nieuspieshnost-kak-prieodoliet-trudnosti-v-obuchienii-dietiei.html (дата обращения: 03.06.2020) Ларионова Ю.Н. Влияние психофизиологических особенностей на успеваемость [Электронный ресурс]/ Ю.Н. Ларионова. – Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/iblock/8b7/8b7866d51418c66626a908cdd999f490.pdf (дата обращения: 03.06.2020) Лейтис Н.С. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие./ Н.С. Лейтис, – СПб.: Питер, 2009. – 368 с. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие / Н.П. Локалова. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с. Осипова В.В. Формирование когнитивных функций младших школьников как средства преодоления неуспеваемости: диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / В.В. Осипова; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т].- Москва, 2009.- 175 с. Печатникова Л.А. Неуспевающих детей не бывает/ Л.А. Печатникова// Учительская газета. – 1998. – 460 с. Развитие идей научной школы Н.А. Менчинской в современной психологии учения. // Материалы Круглого стола, посвященного 110-летию со дня рождения Н.А. Менчинской. /Под редакцией Е.Д. Божович, Г.А. Вайзер. Электронный сборник. – М., 2015. – 186 с. Рыжова О.Б. Специфика личностных особенностей подростков с тяжелыми нарушениями речи // Интернаука. – 2018. – № 41 (75). – С. 23-26. Самохвалова В.И. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972. – 523 с. Сафаров М.А. Особенности советской модели преодоления неуспеваемости / М. А. Сафаров // Среднее профессиональное образование. – 2009. – № 8. – С. 83-85 Сафаров М.А. Ю.К. Бабанский о роли семьи в преодолении неуспеваемости школьников/ М.А. Сафаров // Проблемы семейного воспитания в современных условиях. Сборник научных трудов / науч. ред. Сокольникова Э. И. – М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. – С. 72-75 Спевакова С.Г. Жизненные проекты старших школьников как показатель уровня развития их личностного и профессионального самоопределения // Гуманизация образования. – 2015. – №2. – С.65-71 Слободская Е.Р., Сафронова М.В., Ахметова О.А. Личностные особенности и стиль жизни как факторы школьной успеваемости подростков/ Е.Р. Слободская, М.В. Сафронова, О.А. Ахметова// Психологическая наука и образование. – 2008. – № 2. – С. 70–79. Соколова О.Н. Особенности саморегуляции подростков с разными мотивами учебной деятельности // Психология, социология и педагогика. 2012. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/11/1260(дата обращения: 03.06.2020) Степанова Н.В. Формирование адаптивного поведения старших подростков в межличностных конфликтах [Электронный ресурс]: монография/ Степанова Н.В., Маликова В.А.– Электрон. текстовые данные.– Оренбург: Оренбургская государственная медицинская академия, 2011.– 230 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/38463 (дата обращения: 03.06.2020) Столяренко Л.Д. Основы психологии/ Л.Д. Столяренко, Ростов н/Д.: Феникс, 2009., – 672с. Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков [Электронный ресурс]: учебное пособие для подростков педагогических вузов/ Тарабакина Л.В[Электронный ресурс].– М.: Прометей, 2011.– 208 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8408(дата обращения: 03.06.2020) Узнадзе Д.Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе [под ред. Ш. А. Нади- рашвили, В. К. Цаава]. – М: Институт практической психологии, Воро- неж: МОДЭК, 2007. – 448 с. Ухтомский, А. А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887 – 1939 / А. А. Ухтомский. – СПб.: Питер, 2012. – 448 с. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка [Электронный ресурс]/ Харламенкова Н.Е.– Электрон. текстовые данные.– М.: Институт психологии РАН, 2013.– 384c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16533.– ЭБС «IPRbooks» Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб.пособие для студ. высш.учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с. Шульгина Т. А. Социально-психологические условия личностного самоопределения старшеклассника: автореф. дис…. канд. психол. наук. – Курск, 2007. – 35 с. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин// Вопросы психологии, 1971. - №4. – С.31-38 Ясюкова Л.А. Реформирование образования: цели и проблемы // Школьные технологии. – 2011. – № 5. – С. 7-19.
