Понятие возрастного кризиса в психологии

В психологических теориях категория «возрастной кризис» используется в многочисленных контекстах, отличается по своему содержанию и связывается с различными характеристиками психического развития человека.
В отечественной психологии одним из первых обоснованное деление онтогенеза на отдельные периоды предложил П. П. Блонский, отмечая особые возрасты – переходные (или критические). При этом автор полагает, что «переходный возраст» представляет собой трудности, в первую очередь, в педагогическом отношении.
Наиболее общее определение возрастного кризиса можно представить следующим образом: «переход к качественно новому этапу жизни, связанный с определённым возрастом человека, момент нарушения равновесия, появления новых потребностей, перестройки мотивационной сферы личности и возникновения связанных с личностными новообразованиями проблем адаптации».
На данный момент существует два основных подхода к определению понятия «возрастной кризис»:
Кризис как феномен, обусловленный специфическими трудностями, характерными для конкретного возрастного периода.
Кризис как некоторые общие закономерности развития, возникающие на каждом его этапе и имеющие стрессогенный характер.
В

. И. Слободчиков определяет специфику каждого возраста как «смену режима индивидуальной жизни», смену самости и идентичности.
Соответственно, выделяются следующие группы кризисов:
кризисы «рождения» («так жить нельзя»);
кризисы развития («хочу быть, как ты»),
поиск новых способов самоопределения.
Л. С. Выготский наряду с общими вопросами определения возраста и построения новой периодизации развития в онтогенезе вводит и теоретическое представление о двух типах возрастов – критическом и стабильном.
«В относительно устойчивые, или стабильные, возрасты развитие совершается главным образом за счет микро-изменений личности ребенка, которые, накапливаясь до известного предела, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какого-то возрастного новообразования».
Характеризуя кризис, Л. С. Выготский подчеркивает, что развитие ребенка принимает бурный, стремительный, иногда катастрофический характер и напоминает революционное течение событий, как по темпу происходящих изменений, так и по смыслу совершающихся перемен