Понятие, признаки, виды воспитания

Рассматривая особенности воспитания личности через положительное, необходимо уделить внимание понятию, признакам и видам воспитания. Необходимость такого анализа связана с тем, что воспитание является сложным понятием, особенности воспитания изучаются многими общественными науками с различных аспектов. Например, педагогика изучает общие вопросы воспитания, психология особенности свойств личности при воспитании, юридические науки основы правового воспитания и т.д.
Так, например М.И. Рожков и Л.В. Байбородова определяют воспитание как педагогический компонент социализации, предполагающий целенаправленные действия по созданию условий для развития человека [14, С. 13]. Данное понятие рассматривает воспитание с точки зрения педагогической смысле. С точки зрения психологии [15, С. 25] воспитание рассматривается, как получение лицом навыков социализации, а также признаваемых обществом социальных ценностей, нравственных и иных норм и образцов поведения. Также можно добавить в психологическом аспекте формирование навыков критической оценки своего поведения с точки зрения принятых в обществе и социальной группе правил и норм поведения.
На основании анализа приведенных дефиниций можно определить воспитание, как процесс передачи и усвоения лицом норм и правил социального взаимодействия и общежития, социальных ценностей, образцов поведения, а также приобретение навыков критической оценки своего поведения с точки зрения их соответствия социальным нормам, который может осуществляться как целенаправленно, либо в процессе жизнедеятельности лица.
Исходя из данного определения, можно выделить следующие признаки воспитания:
Во-первых, это процесс передачи и усвоения лицом социальных норм и правил

. Т.е. можно сказать, что воспитание может быть как целенаправленным процессом, так и происходить в процессе жизнедеятельности лица. Воспитание, как целенаправленный процесс, в первую очередь характерно для дошкольных образовательных учреждений, школы, иногда высших учебных заведений, а также для различных секций, кружков и т.д. Воспитание, в процессе жизнедеятельности связано в первую очереди с трудовой деятельностью, межличностным общением и т.д. Также можно сказать, что в целом воспитание происходит в процессе социализации личности. На целенаправленный процесс воспитания оказывают влияние многие факторы, например семья, окружение, друзья, коллектив и т.д. Это позволяет сказать, что, несмотря на имеющиеся в науке и практике подходы к воспитанию, методы и формы всегда будет оказывать влияние фактор случайности, и особенностей личности. Именно это приводит к тому, что при использовании одинаковых методы и форм воспитания результаты могут получиться полностью противоположные. Например, одно лицо будет воспитанным и принимает и соблюдает все правила и нормы поведения, другое же будет им сопротивляться и нарушать. В качестве условного примера можно привести семьи, где один из детей вырастает воспитанным, соблюдающим все нормы и правила поведения, а другой не соблюдает никакие правила поведения.
Во-вторых, воспитание связано с социальными нормами, которые включают в себя мораль, традиции и обычаи, религиозные нормы, корпоративные нормы, требования закона и иные социальные регуляторы