Понятие педагогической технологии

Когда речь заходит об обучении и воспитании, то требуется найти ответы на вопросы не только «как?», «чему?» и «зачем?» учить и воспитывать, но и ответить на вопрос «как добиться наибольшего результата?». Многие ученые практики, которые пытались «технологизировать» процесс обучения пытались превратить его в своего рода производственно-технологический процесс, что в свою очередь могло позволить с высокой точностью гарантировать результат. Таким образом в педагогической науке появилось понятие: педагогическая технология.
Давая определение понятию «педагогическая технология», как правило, основываются на два источника. Один из источников определяет педагогическую технологию как производственный процесс, конструкторскую дисциплину, которые так или иначе связывают между собой технику и человека, в результате чего появляется система «человек – техника – цель». Исходя из этого, педагогическая технология понимается комплекс методов получения, обработки, создания, изменение состояния или свойства, формы материала в ходе подготовки продукции. Одним из примеров определения педагогической технологии можно привести следующий пример: педагогическая технология – это комплекс методов и форм обработки, создания, модернизации того или иного продукта. Помимо этого, технология выступает в виде процессуальной категории, т.к. она представляется в виде комплекса методов и способов изменения того или иного объекта, она направлена на проектирование и применение наиболее эффективных образовательных процессов.
Во втором источнике педагогическая технология выступает как сама педагогика. А. Макаренко в своих работах писал, что педагогический процесс – это процесс, организованный особым способом «педагогическим производством», говорил о проблемах разработки «педагогической техники». Помимо этого, А. Макаренко отметил, что само педагогическое производство никогда не имело четкой педагогической логики, а основывалось на логике моральной проповеди. Только из-за этого в нашей педагогике отсутствуют такие важные отделы как: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение различных приспособлений, нормирование, контроль, допуски и брак».
Массовая разработка и дальнейшее введение педагогических технологий выпало на середину 50-х годов ХХ века и связаны они с появлением в педагогике технологического подхода к организации обучения, сначала в американской, а после в европейской педагогике

. Изначально педагогическая технология понималась как попытка технологизировать процесс обучения. Первым в этой сфере возникло программированное обучение, а затем уже на его основе стали возникать и другие технологии. В последствии дальнейшее развитие научной мысли в сфере педагогической технологии позволило расширить ее понимание, что в последствии оказало свое влияние на определении этого понятия педагогами и методистами, такими как В. Монахов, В. Башарин и другие, которые в своих работах приводят большое количество определений «педагогической технологии».
Основываясь на работах таких педагогов как В. Беспалько, Б. Блума, В. Журавлева, М. Кларина, Г. Моревой, В. Монахова удалось прийти к понимаю понятия «педагогическая технология», в их работах она трактуется как часть системы обучения, которая непосредственно связана дидактическими процессами, средствами, а также способами и методами организации обучения. Только эта часть дает четкий ответ на вопросы «как учить?», с одной лишь поправкой: как учить результативно?»
Развитие и становление конкретной личности является настолько индивидуальным процессом и так сильно зависит от различного рода жизненных обстоятельств, что сложно определить формализованное определение тех или иных педагогических технологий, на основе которых происходит процесс качественны и количественных изменений личности. Однако, в педагогической науке постоянно предпринимаются попытки создать определние «педагогической технологии», которое бы определяло ее как систему или системный метод. Организация ЮНЕСКО определяет «педагогическую технологию» как системный метод формирования, применений, а также организации процесса обучения и усвоения знаний, основываясь на учете технических и человеческих ресурсов, а также процессы взаимодействия между ними, задачей которого является оптимизация образовательного процесса.
М.И. Махмудов в своей работе понятие педагогической технологии раскрывает следующим образом технология представляется как более или менее жестко алгоритмизированный процесс взаимодействия, который возникает между преподавателем и учащимся гарантирующий достижение поставленных образовательных целей. Таким образом данное определение педагогической технологии обращается внимание на структуру взаимодействия которое происходит между учителем и учащимся этим определяется воздействие со стороны учителя на ученика и результат данного взаимодействия