Понятие педагогических технологий

В настоящее время проблема эффективности использования различных технологий обучения исследуются в теоретическом и научно-прикладном аспектах. Именно поэтому отдельное внимание акцентируется на применении педагогических технологий, отражающих современные требования процесса обучения.
В процессе проведенного теоретического анализа научной литературы по теме исследования были определены особенности данного понятия « педагогические технологии».
Г.Л. Ильин подчеркивает, что термин «педагогические технологии» включает любые возможные средства представления информации. Это оборудование, применяемое в образовании, такое как телевидение, различные средства проекции изображений и т.д. [10].
А.В. Хуторский рассматривает педагогические технологии как область исследования и практики, имеющую связи (отношения) со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов [20].
Выделим наиболее актуальные педагогические технологии, применяющиеся в современной системе образования:
Здоровьесберегающие технологии.
Представленная технология отражает актуальные требования ФГОС относительно сохранения и укрепления здоровья детей ся в контексте обучения и воспитания.
Отдельное внимание в контексте здоровьесберегающей технологии уделяется формированию у воспитанников знаний о здоровом образе жизни, умений правильно поддерживать здоровье, что является актуальной темой для современной молодежи [14].
ИКТ-технологии.
Информатизация образования предлагает широкий применений ИКТ - технологии в процессе обучения и воспитания

. Данный вид образовательных технологий основан на формализации знаний, привлечении диалога средств искусственного интеллекта и на применении специальных пакетов прикладных программ, в том числе, ориентированных на пользователя, который не является программистом.
Необходимо акцентировать внимание на формах компьютерной поддержки, которые могут применяться в системе реализации ИКТ – технологии:
интерактивные задания - с помощью интерактивных заданий можно сделать наглядными изучаемые процессы, которые являются сложные для понимания; использование готовых моделей различных фигур в рамках интерактивного доступа;
игровые творческие задания - позволяют быстрее осваивать возможности программы. Знакомясь с новыми инструментами и объектами по заданию учителя, ребенок не так хорошо их запоминает, как в случае игровой ситуации, где он делает это по собственной инициативе, стараясь создать интересную действующую компьютерную модель;
мультимедийные презентации - мультимедийность создает психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций учащегося [19].
Грамотное использование возможностей ИКТ – технологии позволяет:
повышать уровень познавательного интереса детей;
активизировать позицию детей как субъектов образовательного процесса;
развивать навыки самообразования и самоконтроля;
повышать активность и инициативность воспитанников [7].
Технология развивающего обучения.
В контексте данной технологии обучения отличается от традиционного процесса обучения тем, что воспитанники получают новые знания не от теории к практике, а от практики к теории, то есть именно практический опыт лежит в основе процесса обучения.
На занятиях дети в рамках развивающего обучения выступают субъектами образовательного процесса и берут на себя позицию педагога, при этом вступая в диалог с преподавателем, аргументируя свою точку зрения.
Необходимо отметить, что технология развивающего обучения не ориентирована на обеспечение образовательного успеха детей, то есть в процессе работы могут формировать ошибочные суждения, но главная цель – их исправление, что как раз и выступает основой получения необходимых знаний детьми в процессе обучения [6].
Технология индивидуального или дифференцированного обучения.
Применение в практической деятельности педагога дифференцированного и индивидуального подходов обусловленными определенными особенностями, отражающими их специфику.
В процессе применения индивидуального подхода особое внимание уделяется и педагогу, который должен:
видеть развитие ребенка и уметь его подкреплять и анализировать;
представлять дальнейшую перспективу работы, направленную на улучшение показателей развития ребенка;
уметь выбирать индивидуальную работу с каждым ребенком;
формировать у ребенка положительную мотивацию на дальнейший процесс обучения [9].
Специфика применения дифференцированного подхода существенно отличается от индивидуального в том, что данный подход направлен на разделение группы детей на подгруппы, в зависимости от уровня подготовки детей